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103學年度課程計畫

 

 

 

苗栗縣立造橋國

一○三學年度

學校課程計畫

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

編寫:教務主任 邱筱雯

中華民國一○三年七月卅一日

 

 

學校課程計畫備查內容

 

苗栗縣造橋國民中學103學年度學校課程計畫目錄

壹、學校課程發展與規劃

一、學校課程計畫通過課程發展委員會之會議記錄(含簽到表)

二、學校基本資料﹙參表1

三、學校背景分析﹙參表2

四、學校教育願景及課程目標

五、課程發展委員會、領域課程小組預定工作進度﹙參表3﹚

六、七大重要議題融入課程規劃實施情形﹙參表4

七、校本課程架構(參表5)

八、學習節數分配(參表6)

九、教科書選用或自編一覽表﹙參表7

十、教科書選用會議通過紀錄(含簽到表)

十一、教學進度(參表8)

十二、校本課程評鑑規劃﹙參表9﹚

貳、學習領域課程計畫(參表10)

參、彈性學習節數課程計畫(參表11)

肆、教育部課程綱要學習節數一覽表

 

※所附表格均供學校參考,各校可斟酌調整使用。

 

 

 

 

 

 

 

苗栗縣造橋國民中學102學年度第二學期課程發展委員會

第二次會議會議記錄

時間:民國103年6 月30日15:40-16:20

地點:

出席人員:如簽到表

主席:何高志校長

紀錄:邱筱雯老師

地點:本校會議室(閱覽室)

 

一、主席致詞:(略)

二、提案討論:

提案一:

案由:本校103學年度上學期學習總節數363(含資源班),校內老師總共支援247節課,剩餘116節課。配當表送請課程發展委員會備查。

說明:(一)按九年一貫課程綱要規定,各年級彈性課程節數如後:一年級:4-6節;二年

          級:4-6節;三年級:3-5節,而各年級領域學習節數分別為:一、二年級28節

          及三年級30節,為符合學生的特性需求,一、二年級6節;三年級5節。

     彈性課程含學校活動(班會及社團)、電腦及其他課程如附件二。

        (二)為維護教師之教學品質,保障學生之受教權益,教師每日授課節數編排以不超過

            五節為原則,如每日授課節數超過五節,或依教育部補助國民中小學調整教師授

            課節數及導師費實施要點第四點第三款第二目規定由校內教師兼課,教師課務配

            當表送請課程發展委員會備查。

        (三)總節數363節,基本節數247節,剩餘116節課,除了由校內老師予以協助之外,         不足部份另聘兼課老師加以協助。

        (四)專任教師:國文16節,英語、數學、自然、社會:18節,健體、藝文、綜合:

            19節。導師:國文12節,英語、數學、自然、社會、健體、藝文、綜合:14節。

            主任:6節。組長:10節。組長兼導師:10節。午餐秘書減2節,資訊教師減2

            節,技藝班帶隊教師減2節,兼任輔導教師減授課時數10節,學校特色老師減授         課一節。

        (五)國一實驗課程改為資訊課程,及國二資訊課程改為實驗課程,國三仍為資訊課程。

 

決議:全數通過。

 

提案二:

  案由:學校特色指導教師於101~103年次出賽成績獲得優等,指導老師酌減一節及其佐證資料審查。

  說明:(一)依據103年6月25日府教務字第1030133970號公文規定,於課發會提出學校特色指

            導教師佐證資料審查,本校特色扯鈴一直以來都有持續推展,若於101~103年次獲

            得全國冠軍、全縣優等,指導老師依規酌減一節,若經本會通過,再經縣府審查

             通過,指導老師即可酌減一節。

        (二)經調查,本校扯鈴於101年、102年及103年均有出賽,且成績為優等以上,故擬讓指導老師吳美玲老師酌減授課鐘點一節課。(101-103年比賽成績,民俗體育項次於(1)101年6月2日獲得101年理事長盃民俗體育運動錦標賽國中組扯鈴團體花式賽特優(2)102年6月1日獲得102年理事長盃民俗體育運動錦標賽國中組扯鈴團體花式賽特優(3)103年6月14日獲得103年全民運動會苗栗縣民俗體育運動代表隊選拔暨學校民俗體育團隊競賽團體花式賽國中組扯鈴特優)

 

決議:全數通過。

 

提案三:

案由:目前處內推動海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育、永續校園、品德教育、金融基礎教育、全民國防教育、法治教育融入課程等議題,請各位老師協助配合海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育、國防教育、永續校園融入課程推動,並於各領域教學研究會時,製作相關教案及會議紀錄,於課程中教導學生並強調海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育的重要性,要如何落實此二議題,請討論。

提案人:邱筱雯主任

說明:1.確實按照法規家庭教育及環境教育相關時數落實,包括學生、職員、師長。

      2.環境教育及國防教育、品德教育、法治教育由訓導處統合,各領域配合並融入教學。

      3.海洋教育及國際教育、金融基礎教育由教務處統合,各領域配合並融入教學。

      4.家庭教育由輔導室統合,各領域配合並融入教學。

 決議:將此案送各領域會議進行討論,並建議依此方向命題。

 

提案四:

案由:103學年度各年級各領域教科書選用情形,如附件一,請討論。

說明:

  1. 各領域二、三年級皆未更換版本,課程計畫中無需編寫銜接課程。
  2. 一年級各領域教科書選填結果如附件一。
  3. 不可因教科書教具、業務、或是其他來影響教科書的選擇,應以編排與內容為優先考量。

決議:全數通過。

 

 

 

苗栗縣造橋國民中學103學年度第學期課程發展委員會

次會議會議記錄

時間:民國103年8月1日10:00-11:40

地點:

出席人員:如簽到表

主席:林育伸校長

紀錄:邱筱雯老師

地點:本校會議室

 

一、主席致詞:(略)

二、提案討論:

提案一:

案由:本校103學年度上學期學習總節數363(含資源班),校內老師總共支援247節課,剩餘116節課。配當表送請課程發展委員會備查。

說明:(一)按九年一貫課程綱要規定,各年級彈性課程節數如後:一年級:4-6節;二年

          級:4-6節;三年級:3-5節,而各年級領域學習節數分別為:一、二年級28節

          及三年級30節,為符合學生的特性需求,一、二年級6節;三年級5節。

     彈性課程含學校活動(班會及社團)、電腦及其他課程如附件二。

        (二)為維護教師之教學品質,保障學生之受教權益,教師每日授課節數編排以不超過

            五節為原則,如每日授課節數超過五節,或依教育部補助國民中小學調整教師授

            課節數及導師費實施要點第四點第三款第二目規定由校內教師兼課,教師課務配

            當表送請課程發展委員會備查。

        (三)總節數363節,基本節數247節,剩餘116節課,除了由校內老師予以協助之外,         不足部份另聘兼課老師加以協助。

        (四)專任教師:國文16節,英語、數學、自然、社會:18節,健體、藝文、綜合:

            19節。導師:國文12節,英語、數學、自然、社會、健體、藝文、綜合:14節。

            主任:6節。組長:10節。組長兼導師:10節。午餐秘書減2節,資訊教師減2

            節,技藝班帶隊教師減2節,兼任輔導教師減授課時數10節,學校特色老師減授         課一節。

        (五)國一實驗課程改為資訊課程,及國二資訊課程改為實驗課程,國三仍為資訊課程。

 

決議:全數通過。

 

提案二:

  案由:學校特色指導教師於101~103年次出賽成績獲得優等,指導老師酌減一節及其佐證資料審查。

  說明:(一)依據103年6月25日府教務字第1030133970號公文規定,於課發會提出學校特色指

            導教師佐證資料審查,本校特色扯鈴一直以來都有持續推展,若於101~103年次獲

            得全國冠軍、全縣優等,指導老師依規酌減一節,若經本會通過,再經縣府審查

             通過,指導老師即可酌減一節。

        (二)經調查,本校扯鈴於101年、102年及103年均有出賽,且成績為優等以上,故擬讓指導老師吳美玲老師酌減授課鐘點一節課。(101-103年比賽成績,民俗體育項次於(1)101年6月2日獲得101年理事長盃民俗體育運動錦標賽國中組扯鈴團體花式賽特優(2)102年6月1日獲得102年理事長盃民俗體育運動錦標賽國中組扯鈴團體花式賽特優(3)103年6月14日獲得103年全民運動會苗栗縣民俗體育運動代表隊選拔暨學校民俗體育團隊競賽團體花式賽國中組扯鈴特優)

 

決議:全數通過。

 

提案三:

案由:目前處內推動海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育、永續校園、品德教育、金融基礎教育、全民國防教育、法治教育融入課程等議題,請各位老師協助配合海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育、國防教育、永續校園融入課程推動,並於各領域教學研究會時,製作相關教案及會議紀錄,於課程中教導學生並強調海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育的重要性,要如何落實此二議題,請討論。

提案人:邱筱雯主任

說明:1.確實按照法規家庭教育及環境教育相關時數落實,包括學生、職員、師長。

      2.環境教育及國防教育、品德教育、法治教育由訓導處統合,各領域配合並融入教學。

      3.海洋教育及國際教育、金融基礎教育由教務處統合,各領域配合並融入教學。

      4.家庭教育由輔導室統合,各領域配合並融入教學。

 決議:將此案送各領域會議進行討論,並建議依此方向命題。

 

 

提案四:

案由:103學年度各年級各領域教科書選用情形,如附件一,請討論。

說明:

  1. 各領域二、三年級皆未更換版本,課程計畫中無需編寫銜接課程。
  2. 一年級各領域教科書選填結果如附件一。
  3. 不可因教科書教具、業務、或是其他來影響教科書的選擇,應以編排與內容為優先考量。

決議:全數通過。

 

 

 

苗栗縣立造橋國

一○三學年度學校課程計畫

 

壹、   依據、目的

一、依據:

(一)教育部92.01.15台國字第092006026 【國民中小學九年一貫課程綱要】

(二)教育部九十三年台國字第0930139525號函

(三)本校103年6月30日課程發展委員會議審核通過

二、目的:

(一)因應國家之需要、社會的期待,充分發揮九年一貫課程的精神與特色。

(二)分析本校環境、特色、資源及教師家長、學生特質等背景、進行學校九年一貫課程之規劃與研究。

(三)依據本校共同願景,發展學校本位課程,使學生均能健康成長,快樂學習。

(四)充分發揮教師自主精神,提升教師專業能力,編選教材,設計課程,創新教學。

(五)結合家長、社區資源共同參與,關心學校九年一貫課程發展與教學,促進學生多元智慧的發展,達成全人教育的目標。

貳、學校概況

   一、學校沿革

本校於民國五十五年五月十五日由造橋地方先賢提供本校校地二點一二九三公頃,積極籌劃建校,民國五十五年八月一日竹南中學造橋分部奉准設立,派巫綤旭先生為分部主任,民國五十七年八月一日獨立為苗栗縣立造橋國民中學。三十七年來經歷任校長黎曼馨女士、湯洪濤先生、羅月春先生、楊木蘭先生、胡輝先生、朱華榮先生、鄧興增先生、蔡芸芸女士等校長的苦心經營、作育英才及全體師生共同努力與本校歷任家長會長、委員、顧問的同心協力,使學校發展奠定良好基礎而有今日之規模。民國九十六年八月何高志校長接掌校務,目前全校班級數9班,教職員工24人,學生261人,全校師生矢志在既有的基礎上,以團結和諧推動進步,以力求績效獲得肯定,以精緻卓越締造佳績,朝著造橋國中六好信條-師資好、教學好、設備好、環境好、服務好、品質好而努力,期望塑造造橋國中為小校小班的優良典範,精緻卓越的一流學府,溫馨快樂的學習殿堂。

二、學校特色

1.偏遠小型學校,小而美,小而精,展現全方位教育理念, 學生適性發展,快樂學習,各項教學成果,不斷自我超越,創造佳績。

2.親如一家的教學團隊,學校就像大家庭,各處室充份溝通, 密切合作。

3.校長、主任、教師,均具輔導專長,輔導理念。結合教、訓、輔、總各處室同仁力量,共同落實教、訓、輔三合一輔導新體制。

4.貫徹常態編班,五育並重的教學理念,透過導師責任制,重視每一個班,帶好每一位學生。

 

5.結合社區資源,充份與家長溝通聯絡,辦理親職教育活動,提升親師輔導專業知能。

 

三、學校基本資料表

學校類型

小型偏遠

班級數

9

校址

苗栗縣造橋鄉造橋村一鄰27號

電話

562773

傳真

562423

網址

http://web.tcjh.mlc.edu.tw/

校長

林育伸

E-mail

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教務主任

邱筱雯

E-mail

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教職員工數

 正式教職員工:19人  代理代課教師:8人

班級數

及學生數

年級

班級數

學生數

一年級

2

57

二年級

4

93

三年級

3

91

合計

 

241

                   

 

、教職員資料

職務

員編制

各處室主任

教務主任(邱筱雯)、總務主任(林國書)、學務主任(吳美玲)、

輔導主任(曾瓊瑩)、會計主任(蔡汶英)

組長

教學設備組長(林佩盈)、註冊組長 (李啟銓)

資訊教師(黃惠敏)、訓體組長 (陳玄康)

生衛組長 (葉淑娟) 、輔導組長(吳孟璇) 

出納組長兼人事(曹馨芝)、事務組長兼午餐秘書(林奕男)

導師

三忠-陳玄康、三孝-待聘、三仁-陳彥希、二忠-吳孟璇、二孝-陳瑩彬、二仁-劉惠文、二愛-黃惠敏、一忠-待聘、一孝-待聘、一仁-待聘

專任教師

羅致遠、吳美容

其他

護理師-陳素玲,工友-陳雲清、李佳蓁

國文

陳瑩彬、羅致遠、游秋萍、陳彥希、葉淑娟

英語

邱筱雯、吳孟璇、洪郁晴、待聘

數學

林國書、黃惠敏、沈妙珊、林奕男、陳玄康

社會

劉惠文、林佩盈、待聘

自然與生活科技

曾瓊瑩、李啟銓、待聘

藝術與人文

劉惠文、曾瓊瑩、林國書、李啟銓、黃惠敏

林佩盈、吳美容

健康與體育

吳美玲、李啟銓、曾瓊瑩

綜合活動

洪郁晴、曾瓊瑩、劉子豪

其他

家政:待聘  球類:吳美玲   趣味電腦:林國書  客語:邱筱雯 

扯鈴:廖達勝  趣味語文:吳美容  趣味數學:黃惠敏 

美術:待聘  趣味科學:李啟銓

         

五、學校背景分析

因素

S(優勢)

W(劣勢)

O(機會點)

T(威脅點)

S(行動策略)

地理環境

1.農村,綠地多

2.校園寬敞寧靜

3.視野開闊,空氣清新

1.交通不便

2.生活機能不健全

1.週邊道路拓寬

2.臨近育達技術學院,可尋求專業諮詢

公車路線少,車班少,交通不便

1.聯絡苗栗客運公車準時,不脫班

2.鼓勵家長接送上下學

3.已爭取校車經費補助

學校規模

1.全校9班261人

2.偏遠小型學校

1.班級間競爭力不足

2.教師需跨多科教學

1.符合小校小班精神

2.學生數少,好管理

學生近年雖然略增,但仍有學生外流及減班隱憂

1. 加強輔導建立學生好的品德

2. 提高升學率,吸引本地學生就讀

硬體設備

1.學生活動空間充分

2.學生守規矩,設備維護佳

1.教室老舊,維修不易

2.電腦老舊

 

資訊電腦設備有專款補助

漏水問題嚴重硬體設備逐漸壞損

1. 積極爭取縣府補助,改善設備

2. 逐年充實軟硬體設備

教師資源

1.年輕,有活力

2.專業能力佳

1.欠缺部份專科教師

2.老師需兼職行政,業務繁忙,影響教學

1.鼓勵參加研習在職進修

2.辦理讀書會校內研習

教師流動率高

凝聚共識,形成好的教師團隊,留住各領域教師

行政人員

1.熱誠,和諧

2.高凝聚力,感情融洽

編制不足,教師需兼各項業務工作量過重

爭取教育替代役,分擔行政業務

教師兼職行政的意願不高

1. 減化行政程序,提高行政效率

2. 各項業務各處室合作完成

學生狀況

1.有禮貌,守規矩

2.有鄉村質樸氣息

1.缺乏自信

2.文化刺激不足學習習慣不佳

1.農家子弟可塑性高

2.勤勞,身體健康

私校招生來勢洶洶影響入學率

1. 積極宣導提昇學生的競爭力

2. 鼓勵學生多元學習,讓學生有發揮表現的機會

家長配合

1.背景單純

2.支持學校辦學

1.較被動

2.忙於工作,家計無暇關心孩子

提供親職教育機會

單親家庭,隔代教養比率偏高

1. 持續家長會既有的會務推展

2. 舉辦親職座談會,加強親職教育

社區參與

1.參與校務意願高

2.凝聚力可堪運用

缺乏圖書館  (大型)展演場等休閒場所

善用社區人才,與有力的鄉紳,締造契機

人力整合尚待費心

1.參酌地方及社區意見,規劃本位課程

2.規劃社區的戶外教學,培養關心社區的精神

 

六、重點方向:營造良好讀書風氣、提升閱讀能力

  1. 著重學生語文能力的培養,每週二、四舉行國文及英語晨間抽背。加強語文基礎能力。
  2. 每週四晨間舉行英文雜誌聽力練習,提升學生英文素養。
  3. 養成課外閱讀習慣,成立班級讀書會,每兩個月交換一次班級圖書,由國文老師導讀,並指導心得寫作和分享。
  4. 利用導師時間,加強生活教育,道德教育,由導師指導背誦古典詩詞,並導讀名人傳記,涵養高尚品德。
  5. 舉辦校內學藝競賽,網路競賽,英語學藝競賽,激勵學生爭取榮譽,提升學習興趣。
  6. 擬定課業輔導計畫,配合家長會加強三年級學生的升學輔導和資源班專任教師合作、協同,進行補救教學,帶好每一個學生(no one behind),營造良好的讀書風氣。
  7. 持續進行資訊融入教學活動,加強學生閱讀能力,推動教育部重點工作「有品運動」。

8.建置e化專科教室,以更有效率及便捷的方式使學生對教學內容融會貫通。

9.推動全校共讀(課外閱讀)及推行文武雙全計畫,於週一及週三固定時間推行全校共讀時間,培養學生閱讀興趣,加強學生閱讀能力。

10.與訓導處及輔導室協同配合,持續關心學生日常生活及家庭狀況,針對必須協助的學生給予協助及關懷,讓學生安心學習。

參、學校教育目標及願景

一、  學校教育目標

1.創新教學,多元評量,使學生在生動活潑的學習中成長。

2.培養學生獨立思考的能力,增進判斷力和解決問題的能力,並建立正確的價值觀。

3.從日常生活教育中,學習付出,學會感恩,並激發敏銳的感受力。

4.懂得尋根、探源了解造橋的特色,並能傳承純樸的精神,及涵泳開闊的胸襟。

5.認識校園,投入花香社區的營造,關心國家和時代的脈動。

二、辦學理念

一、發揚人文精神,引導全人發展。

 

二、塑造學習組織,追求卓越教育。

 

三、適才適性啟發,激發學生潛能。

 

四、創造教學空間,活化學習型態。

 

五、重視學習歷程,肯定學習成果。

 

六、全面品質管制,提昇學校效能。

三、  學校願景:「塑造優質成長的橋中,培育卓越有用的人才」

1.快樂學習,健康成長。

2.自信進取,全人塑造。

3.溫馨感恩,熱誠真愛。

4.薪傳創新,追求卓越。

5.愛校愛鄉,放眼世界。

四、校長教育理念:

      讓 還沒有進來的孩子有期盼
讓 已進來的孩子能充分學習並有豐富的愉悅與感動
讓 離開的孩子帶走應具備的能力並有美好的回憶與眷戀
讓 校園成為「愛與希望」的校園--人生有愛希望相隨、教育有愛成功相隨

    德國文化教育學者斯普朗格有言:「教育乃是價值不斷創造,以止於至善的歷程。」其理想乃在於成就一個有尊嚴、有自信,能自我實現的社會人。身為一個教育工作者,若能堅持理念、全心付出,其對國家社會之貢獻,自不言可喻。個人從事教學多年,時時秉持以人為本、愛與關懷、因材施教、止於至善……等教育理念,不斷自我期勉,並不斷將其落實於教學與行政的歷程之中:
一、教育的信念:
(一)教育不是萬能,但有無限可能,是人類構築未來的希望工程。
(二)教育與愛相融合,就能為孩子安排最適當的成長環境。
(三)學生具有多元智慧,每個學生都有無限發展的潛能。
(四)學生是個不成熟的個體,有無限發展的可能。
二、教育的理想:
(一)教育是全人的,教育應堅持德、智、體、群、美五育的衡發展的理想。
(二)教育要重視學習更豐富的知識、更熟練的技術、更正確的道德與態度。
(三)要兼顧學生獨立思考、理性判斷與創造力的培養,並應涵養學生關懷基本人權、社會環境、生態環境的胸襟。
(四)要使學生成為有用之人、受歡迎之人、幸福之人。
三、教育的方式:
(一)講求人性化教育,師生的關係是「我-汝」的關係,尊重學生的尊嚴與價值。
(二)重視人文素養教育,講求統整的認知、情意的學習、價值創造的教學、環境的陶冶、人性需求的滿足。
(三)身教、言教、境教與制教應兼籌並顧。
(四)學校教育應與家庭教育、社會教育相結合,以發揮教育功能。
四、 學校經營的方式:
(一)企業化的經營:重視企業精神的運用,以提昇效率與效能。
(二)人性化的教育:充分尊重個人的尊嚴與價值。
(三)專業化的教育:增進教學效果,提高學生學習成就。
(四)情境化的領導:發揮影響力,達成教育目標。
(五)適性化的發展:適才適所,充分發揮個人潛能。
五、 行政的觀念:
(一)民主:尊重多元,民主決策。
(二)誠信:信守承諾,盡忠職守。
(三)理性:理性的思考,開闊的胸襟。
(四)和諧:善良誠懇,良好的人際關係。
(五)團結:接納多元,群策群力,團結合作。
(六)品質:重視品德、品質、品味。
六、 校長的教育抱負:
(一)處處為學生著想,時時為學生考慮。
(二)尊重教師專業自主,尊重家長教育權,積極維護學生受教權益。
(三)激勵同仁士氣,提昇教育效能。
(四)倡導人文精神教育,增進校園和諧團結。
(五)建構學型的組織,共同學習,一起成長。
(六)全面品質管理,提高教育品質與水準。
(七)發揮團隊精神,建立共享美好的願景。
(八)形象行銷,贏得信賴與支持,提昇師生滿足感。
(九)發展教育夥伴關係,豐富教育資源,提昇教育效能

五、  各處室工作重點

願景目標

        

【教務處】

自信進取

1.落實各領域教學研究,舉辦校內研習,鼓勵教師進修,增進教育專業知能,提昇教學品質。

全人塑造

2.強化教學輔導,實施正常化教學,提昇教師統整課程與多元評量的專業能力。

溫馨感恩

3.以「主題統整教學」結合「七大學習領域」及「十大基本能力」,營造「生動活潑、溫馨真愛」的學習情境。

熱誠真愛

4.成立各學習領域課程發展小組,辦理研習和教學觀摩。

 

5.以生活教育及品德教育為中心,提升學生基本能力,以培養五育均衡、自信進取的青少年。

【訓導處】

快樂學習

1.以扯鈴、圍棋為體育發展重要項目,使橋中學子快樂學習、健康成長。

健康成長

2.定時召集班級幹部進行訓練與溝通,適時反應學習狀況與成果。

薪傳創新

3.舉辦各社團成果展,使學生薪傳創新,追求卓越。

【總務處】

愛校愛鄉

1. 規劃校園修繕及改善計畫,逐年改善校園環境及擴充教學設備。

放眼世界

2. 美化、綠化校園,塑造良好學習環境。

充實硬體

3. 加強視聽設備,充實軟、硬體設備,增進教學效果。

【輔導室】

溫馨感恩

1. 輔導學生懂得欣賞別人,負責守法,常懷感恩心。

熱誠真愛

2. 推動親職教育,成立班親會,推行學習型家庭,養成「親子共讀」的習慣。

愛校愛鄉

3. 推動全校認輔工作,輔導個案、減少中輟。

   

 

 

肆、課程發展委員會組織

(一)、苗栗縣立造橋國民中學課程發展委員會設置要點

一、苗栗縣立造橋國民中學(以下簡稱本校)依據教育部頒布「國民中小學九年一貫課程(第一學習階段)綱要」之實施要點規定,設置本要點。

二、苗栗縣立造橋國民中學課程發展委員會(以下簡稱本會)負責規劃全校總體課程計畫,審查自編教科用書,負責課程與教學的評鑑,進行學習評鑑,以培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識,以及能進行終身學習之健全國民。

三、本會設委員十五人,委員均為無給職,其組成方式如下:

  (一)學校行政人員代表:指由校長及本職為教師兼行政之人員共同選(推)舉之代表,校長為當然委員。(四人)

  (二)年級及學科教師代表:指由未兼行政之教師選(推)舉之代表,其人數不得少於委員總額之二分之一。但教師之員額少於委員總額之二分之一者,不在此限。(七人)

  (三)家長及社區代表:指由家長會或社區人士選(推)舉之代表,其人數為一至五人。

  前項第一款之教師代表,應參加九年一貫課程相關研習。

四、本會之職掌如下:

  (一)充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素,結合全體教師和社區資源,發展學校本位課程,並審慎規劃全校總體課程計畫。

  (二)審查各學習領域課程計畫,內容包涵:「學年/學期學習目標、單元活動主題、相對應能力指標、時數、備註」等項目,且應融入有關兩性、環境、資訊、家政、人權、生涯發展等六大議題。

  (三)統整各學習領域課程計畫發展學校總體課程計畫。

  (四)應於每學年開學前一個月,擬定下一學年度學校總體課程計畫。

  (五)擬定「選用教科用書辦法」。

  (六)審查自編教科用書。

  (七)決定各學習領域之學習節數及彈性學習節數。

  (八)決定應開設之選修課程。

  (九)審查各學習領域發展小組之計畫與執行成效。

  (十)規劃教師專業成長進修計畫,增進專業成長。

  (十一)負責課程與教學的評鑑,並進行學習評鑑。

  (十二)其他有關課程發展事宜。

五、本會委員任期一年(任期自7/1起至隔年6/30止),連選得連任。候補委員或補選(推)舉產生之委員,其任期均至原任期屆滿之日止。

六、本會每年定期舉行四次,每學期各兩次,以一月、三月、七月、十月各召開一次為原則。唯必要時得召開臨時會議。每年七月召開會議必須提出下學年度學校總體課程計畫領域,送苗栗縣政府教育局備查後方能實施。

七、本會由校長召集,然如經委員二分之一以上連署召集時,得由連署委員互推一人召集之。

八、本會開會時,須有應出席委員二分之一(含)以上之出席,方得開議。須有出席委員二分之一(含)以上之同意,方得議決,投票採無記名投票或舉手方式行之。

九、本會開會時得視事實需要邀請學者專家、其他相關人員列席諮詢或研討。

十、本會之行政工作,由教務處主辦、相關單位協辦。

十一、本要點經校務會議通過,陳請校長核定後施行,修正時亦同。

(一)、課程發展委員會成員一覽表(103學年度)

組成成員

人數

參  加  人  員

校長

1

校長:林育伸

行政人員代表

4

教務主任: 邱筱雯     總務主任:林國書

輔導主任:曾瓊瑩      訓導主任: 吳美玲

年級導師代表

3

一年級代表:洪郁晴

二年級代表:劉惠文

三年級代表:陳玄康

領域教師代表

8

語文:陳瑩彬(國文)、吳孟璇(英文)

健康與體育:吳美玲

數學:林奕男      綜合活動:曾瓊瑩

社會:林佩盈   藝術與人文:吳美容

自然與生活科技:李啟銓

家長社區代表

1

黃貿奇

(二)、課程發展委員會組織分工表

組別

召集人

成     員

任務分工

主任委員

林育伸校長

 

1.召集委員會議

2.督導本校九年一貫課程工作之進行

輔導諮詢

劉逸民校長

 

1.專業指導學校本位課程之發展

2.提供課程研發諮詢

執行秘書

邱筱雯主任

 

1.籌劃本校九年一貫課程之各項工作

2.聯繫各項工作之執行

課程研發組

林佩盈組長

邱筱雯

林佩盈

李啟銓

1.擬定學校本位課程大綱

2.擬定學生階段性關鍵能力指標

3.研發學校本位統整課程

4.研發學校多元評量模式

5.負責學習領域課程小組的諮詢與推動

6.辦理教學成果展示會及成果編印

活動設計組

吳美玲主任

吳美玲

陳玄康

葉淑娟

依統整課程主題,擬定及推動學校行事活動及班級活動

教學支援組

林國書主任

蔡汶英主任

陳素玲小姐

曹馨芝小姐

陳雲清先生

李佳蓁小姐

1.提供相關教學之行政支援及教學設備

2.結合社區資源,建立支援系統

文宣推廣組

吳美容老師

張倉睿委員

張建昌委員

陳維坤委員

游文新委員

李嘉瑜老師

廖晨希老師

 

1.建立網路資料,將九年一貫課程相關措施上網宣導

2.蒐集會整九年一貫課程相關資料

3.向社區及家長宣導推廣九年一貫課程之理念,以建立共識

審查評鑑組

林育伸校長

邱筱雯主任

吳美玲主任

曾瓊瑩主任

王月蓮主任

1.審核統整課程發展計畫

2.評鑑學校本位課程實施成效

特殊教育課程與教學研究小組

曾瓊瑩主任

林國書主任

游秋萍老師

沈妙珊老師

1.審核統整特殊教育相關課程之發展

2.提供相關教學之行政支援

3.與特殊生家長保持聯繫,提供必要諮詢與協助

 

 

(三)、學習領域召集人和教學群教師

學習領域

科目

召集人

教學群教師

語    文

國文科

葉淑娟

羅致遠、陳瑩彬、陳彥希、葉淑娟、游秋萍

英文科

吳孟璇

邱筱雯、吳孟璇、洪郁晴、待聘

數    學

數學

林奕男

林國書、黃惠敏、林奕男、

陳玄康、沈妙珊

社    會

史、地、公

林佩盈

劉惠文、林佩盈、待聘

自然與生活科技

生物、理化、電腦、地科、生科

李啟銓

曾瓊瑩、李啟銓、待聘

藝術與人文

美術、音樂

吳美容

吳美容、吳孟璇

林佩盈、劉惠文、邱筱雯

健康與體育

健教、體育

吳美玲

吳美玲、洪郁晴、李啟銓

綜合活動

家政、童軍、輔導、團體

劉子豪

曾瓊瑩、劉子豪、劉惠文、

吳孟璇、

各學習領域執掌和任務:

(一)規畫所屬學習領域課程計畫或自編教材,計畫內容包括(學年/學期學習目標、單元活動主題、相對應能力指標、時數、備註)等相關項目。

(二)分析所屬學習領域之各出版社教材,作為選取教材之參考。

(三)擬訂舊課程與與九年一貫課程之銜接事宜。

(四)規畫所屬學習領域教師專業成長進修計畫,協助其專業成長。

(五)進行跨領域課程規畫與進行協同教學。

(六)擬定所屬學習領域之教學評量方式與標準,作為實施教學評量之依據。

(七)擬定所屬學習領域教師之教學評鑑指標,並實施教學評鑑。

(八)檢討與改進所屬學習領域教學策略與成效。

 

七、各項教學融入教育部七大議題

     (一)緣起

教育部依據行政院核定之「教育改革行動方案」,進行國民教育階段之課程與教學革新,鑑於學校教育之核心為課程與教材,此亦為教師專業活動之根據,乃以九年一貫課程之規劃與實施為首務。茲將本次課程改革之主要背景說明如下:

1.國家發展的需求

盱衡世界發展情勢,國際社會已然成形,因而必須積極進行教育改革,以激發個人潛能、促進社會進步、提高國家競爭力。由於課程為學校教育的主要內容,故須不斷檢討改進,方能創造更優質的學校文化與教育成果,促進國家發展。

2.對社會期待的回應
  近年來社會各界對學校教育改革的期許頗為殷切,行政院教育改革審議委員會在教育改革總諮議報告書中,有關促進中小學教育鬆綁、帶好每位學生、改革課程與教學、提早學習英語、協助學生具有基本學力等建議,適為民意的反映,故在國民教育的改革行動中,必須進行新觀念的課程改革,以滿足社會期待。

現行國民中小學課程標準分別於82年及83年修正頒布,由於新世紀需要新的教育思維與實踐,在現行課程逐年實施之際,本部認為可同時進行下一次課程改革之規劃,以凝聚國人對教育改革的共識與努力,進而創造學校教育的新境界。

   (二)培養學生基本能力

為達成課程目標,國民教育階段的課程設計應以學生為主體,以生活經驗為重心,培養現代國民所需的基本能力。

1.瞭解自我與發展潛能

    充分解自己的身體、能力、情緒、需求與個性,愛護自我,養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德;並能表現個人特質,積極開發自己的潛能,形成正確的價值觀。

2.欣賞、表現與創新

培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力,具有積極創新的精神,表現自我特質,提升日常生活的品質。

3.生涯規劃與終身學習

  積極運用社會資源與個人潛能,使其適性發展,建立人生方向,並因應社會與環境變遷,培養終身學習的能力。

4.表達、溝通與分享

有效利用各種符號(例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等)和工具(例如各種媒體、科技等),表達個人的思想或觀念、情感,善於傾聽與他人溝通,並能與他人分享不同的見解或資訊。

5.尊重、關懷與團隊合作

具有民主素養,包容不同意見,平等對待他人與各族群;尊重生命,積極主動關懷社會、環境與自然,並遵守法治與團體規範,發揮團隊合作的精神。

6.文化學習與國際

認識並尊重不同族群文化,瞭解與欣賞本國及世界各地歷史文化,並體認世界為一整體的地球村,培養相互依賴、互信互助的世界觀。 

7.規劃、組織與實踐

具備規劃、組織的能力,且能在日常生活中實踐,增強手腦並用、群策群力的做事方法,與積極服務人群與國家。

8.運用科技與資訊

正確、安全和有效地利用科技,蒐集、分析、研判、整合與運用資訊,提升學習效率與生活品質。

9.主動探索與研究

    激發好奇心及觀察力,主動探索和發現問題,並積極運用所學的知能於生活中。

10.獨立思考與解決問題

    養成獨立思考及反省的能力與習慣,有系統地研判問題,並能有效解決問題和衝突。

 

 

(三)七大議題融入教學

   1.性別平等教育議題融入七大學習領域(一學期融入4小時,一學年融入8小時)

(1)「語文(國語文)」學習領域學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

1-1-2-2

能運用注音符號,和他人分享自己的經驗和想法。

【2-1-2】【2-1-3】

1-1-5-1

能運用注音符號之輔助,表達自己的經驗和想法(如:寫日記、便條等)。

【2-1-2】【2-1-3】

1-4-2-1

能運用注音符號,檢索並處理資料,以解決疑難問題,增進學習效能。

【3-4-1】

2-1-1-8

能主動參與溝通,聆聽對方的說明。

【2-1-3】

2-1-2-5

能結合科技與資訊,提升聆聽的能力,以提高學習興趣。

【2-1-2】

2-3-1-2

能仔細聆聽對方的說明,主動參與溝通和協調。

【2-3-4】

2-4-1-3

能讓對方充分表達意見,再思考如何回應。

【2-4-6】【2-4-8】

2-4-2-4

能充分瞭解對方表達的情意。

【2-4-5】【2-4-8】

2-4-2-7

能透過各種媒體,認識本國及外國文化,擴展文化視野。

【1-4-2】【3-3-1】【3-4-1】

3-1-1-2

能簡單介紹自己。

【2-1-3】

3-1-1-8

能清楚說出自己的意思。

【2-1-3】

3-1-1-12

能充分感受表達的成就感。

【1-1-2】【2-1-3】

3-1-2-3

能表達自己的意思,與人自然對話。

【2-1-3】

3-2-1-1

在討論問題或交換意見時,能清楚說出自己的意思。

【2-2-3】

3-2-2-4

能妥適運用本國各種語言,與人良好溝通。

【2-2-3】

3-3-3-3

有條理有系統的說話。

【2-3-3】【2-3-4】

3-3-3-4

能利用電子科技,統整訊息的內容,作詳細報告。

【3-2-1】

3-4-1-7

能因應不同說話目的與情境,適度表現自己。

【2-4-6】

3-4-1-9

能依理解的內容,選擇不同的溝通方式,適當表達。

【2-4-6】

3-4-1-10

能明確表達意見,並清楚表達情意。

【2-4-5】【2-4-6】

3-4-2-2

能選擇良好的溝通方式,建立正面的人際關係。

【2-4-7】【2-4-8】

3-4-2-3

能在團體活動中,扮演不同角色進行溝通。

【2-4-6】【3-4-3】【3-4-4】

3-4-3-1

表達意見時,尊重包容別人的意見。

【2-4-8】

3-4-3-2

能以感性的話語,表達對他人的關心。

【2-4-5】

3-4-4-1

能有條理、有系統思考,並合理的歸納重點,表達意見。

【1-4-5】

3-4-4-2

能有組織有系統的報告每件事。

【3-4-1】

3-4-4-3

能察覺問題,並討論歧見。

【2-4-3】

3-4-4-4

能養成主動表達的能力和習慣。

【2-4-5】【2-4-8】

3-4-4-6

能和他人一起討論,分享成果。

【2-4-6】

4-2-2-2

會使用數位化字辭典。

【3-2-1】

4-3-5-4

能知道古今書法名家相關的故事。

【1-3-5】

5-1-7-3

能從閱讀的材料中,培養分析歸納的能力。

【1-1-2】【2-1-1】

5-2-8-2

能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。

【2-2-1】

5-2-8-3

能在閱讀過程中,培養參與團體的精神,增進人際互動。

【2-2-3】【2-2-4】

5-2-10

能思考並體會文章中解決問題的過程。

【1-2-3】

5-3-4-3

能主動閱讀不同題材的文學作品。

【1-3-4】【1-3-5】【2-3-2】【3-3-4】

5-3-9-1

能利用電腦和其他科技產品,提升語文認知和應用能力。

【3-2-1】

5-4-2-2

能具體陳述個人對文章的思維,表達不同意見。

【1-4-5】【2-4-1】

5-4-2-4

能培養以文會友的興趣,組成讀書會,共同討論,交換心得。

【2-4-4】【2-4-5】

5-4-2-5

能從閱讀過程中發展系統性思考。

【2-4-2】

5-4-5-1

能體會出作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。

【3-4-4】【3-4-5】【3-4-6】【3-4-7】

5-4-5-2

能廣泛閱讀臺灣各族群的文學作品,理解不同文化的內涵。

【3-4-5】

5-4-5-3

能喜愛閱讀國內外具代表性的文學作品。

【3-4-5】【3-4-6】

5-4-5-4

能喜愛閱讀海洋、生態、性別、族群等具有當代議題內涵的文學作品。

【3-4-7】

5-4-7-4

能將閱讀內容,思考轉化為日常生活中解決問題的能力。

【3-4-5】【3-4-6】【3-4-7】

5-4-8-1

能依不同的語言情境,把閱讀獲得的資訊,轉化為溝通分享的材料,正確的表情達意。

【2-4-5】【2-4-8】

6-2-3-3

能以短文表達自己對日常生活的想法。

【2-2-1】【2-2-2】

6-3-1-1

能應用各種句型,安排段落、組織成篇。

【2-1-3】【2-3-4】

6-3-7-2

能透過網路,與他人分享寫作經驗和樂趣。

【3-2-1】【3-3-3】

6-4-3-4

能合作設計海報或文案,表達對社會的關懷。

【3-4-1】

(2)「語文(客家語)」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

1-1-7

能在聆聽活動中,培養主動探索客家語文的興趣。

【2-1-3】

1-2-6

能透過聆聽活動,欣賞並學習他人的客家語文素養。

【1-2-3】

1-3-3

能從聆聽學習活動中,瞭解客家語和其他族群語言的異同。

【3-3-1】

1-3-9

能從聆聽過程,理解並探索客家文化的實踐方法。

【3-3-4】【3-3-5】

1-4-9

能把用客家語傳遞的訊息,經獨立思考想出解決問題的方法。

【3-4-1】【3-4-3】

2-1-7

能使用客家語自我介紹。

【1-1-2】【2-1-3】

2-2-6

能用尊重與關懷的態度與人交談。

【1-2-3】【2-2-1】

2-3-6

能用簡單客家語介紹客家文化。

【3-3-2】

2-4-4

能透過角色扮演活動,創新表達方式、內容。

【1-4-7】

3-4-2

能運用標音符號查閱工具書或各種資訊,幫助閱讀及翻譯中文篇章。

【3-4-1】

4-3-5

養成運用客家語閱讀的興趣,並與他人一起討論的習慣,從閱讀與討論中,領悟尊重與關懷的重要。

【2-3-2】【2-3-3】

4-4-4

能運用各種媒體擴展閱讀的範圍,並利用各種檢索工具幫助閱讀客家文化資料。

【3-4-1】【3-4-7】

5-3-3

能用客家語寫出自我介紹。

【2-3-2】

5-4-3

能以正確的客家語用字記述自己身邊或本土有關的人、事、物。

【1-4-6】【3-4-5】

5-4-4

能以客家語寫出簡易諺謠或自編詩歌。

【2-4-5】

5-4-5

能運用各種媒體或工具書等輔助練習寫作。

【3-4-1】

(3)「語文(原住民族語)」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等教育能力指標

1-1-5

能透過聆聽,培養團隊合作的習慣。

【2-1-2】

1-2-2

能聽懂他人的簡易表達。

【2-1-3】

1-2-5

能聽懂簡單的應對與關懷的用語。

【2-1-3】

1-3-2

能聽懂他人對於情感的簡易表達。

【2-3-5】

1-3-4

能聽懂他人的興趣和觀點。

【1-2-3】【2-3-2】

1-3-5

能透過聆聽,尊重他人的生活經驗。

【2-3-4】

1-4-3

能聽懂他人的生涯規劃。

【1-3-5】【1-4-6】【1-4-7】

1-4-4

能聽懂他人的學習經驗。

【2-4-2】

1-4-5

能透過聆聽,認識民族的傳統文化。

【2-4-2】【3-3-4】【3-3-5】

1-4-6

能透過聆聽,認識本族的民俗習慣。

【3-3-4】【3-3-5】

1-4-9

能透過聆聽,瞭解傳統的生活方式。

【2-4-2】【3-3-5】

2-1-2

能以簡單的單詞表達自己的意思。

【2-1-3】

2-1-3

能簡單說出自己的願望。

【2-1-3】

2-2-5

能進行簡單應對與表達關懷。

【2-1-3】【2-2-3】

2-3-2

能以短句表達自己的想法。

【2-1-3】【2-3-4】

2-3-3

能簡單說出日常生活的安排。

【2-1-3】【2-3-4】

2-3-4

能分享簡單的生活經驗。

【2-3-2】【2-3-4】

2-3-9

能表達自己的興趣,並與他人分享。

【2-1-3】【2-3-2】

2-4-1

能說出自己的生活感受。

【2-3-4】【2-4-6】

2-4-2

能清楚表達自己的感覺。

【2-1-3】【2-3-2】【2-3-4】【2-4-6】

2-4-3

能簡單說出個人的生涯規劃。

【1-3-5】【1-4-6】【1-4-7】【2-2-2】

2-4-5

能簡單表達對於民族文化的認識。

【3-4-6】【3-4-7】【2-4-14】

2-4-6

能簡單描述本族的民俗習慣。

【3-3-4】【3-3-5】

2-4-8

能靈活運用各種資訊科技媒體,進行溝通與學習。

【3-2-1】【3-2-2】【3-4-1】

2-4-9

能具體描述傳統的生活方式。

【2-4-2】【3-3-5】【3-4-6】

(4)「語文(英語)」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

*

2-1-12

能進行簡易的角色扮演(role play)。

【2-1-2】

 

2-2-3

以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

【2-1-3】

*

2-2-6

能依情境及場合,適切地表達自我並與他人溝通。

【2-1-3】【2-2-3】

 

6-1-1

樂於參與各種課堂練習活動。

【2-1-2】

 

6-1-7

不畏犯錯,樂於溝通、表達意見。

【2-1-3】

 

6-1-8

主動向老師或同學提出問題。

【2-1-3】

 

6-2-3

對於世界各地民情文化有興趣,並樂於接觸與學習。

【2-2-6】【3-4-7】

(5)「健康與體育」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

1-1-2

觀察並比較不同人生階段的異同。

【1-1-1】

1-1-3

認識身體發展的順序與個別差異。

【1-1-1】

1-1-5

討論對於身體的感覺與態度,學習尊重身體的自主權與隱私權。

【2-1-4】【1-2-1】

【2-2-2】【2-2-4】

1-2-1

辨識影響個人成長與行為的因素。

【1-3-1】

1-2-4

探討各年齡層的生理變化,並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

【1-3-1】【1-3-2】

1-2-5

檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。

【1-2-2】【1-3-4】

【3-3-1】

1-2-6

解釋個人與群體對性方面之行為,表現出不同的信念與價值觀。

【1-3-3】【2-3-5】

【2-3-6】

1-3-2

蒐集生長、發展資料來提升個人體能與健康。

【1-4-1】【2-4-9】

1-3-3

運用性與性別概念,分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

【1-4-4】【1-4-5】【2-4-1】【2-4-6】【2-4-7】【2-4-8】【2-4-13】

1-3-4

解釋社會對性與愛之規範及其影響。

【1-4-3】【2-4-10】【2-4-4】【2-4-12】【2-4-16】

2-2-2

瞭解營養的需要量是由年齡、性別及身體活動所決定。

【1-3-1】

2-3-3

檢視媒體所助長的飲食趨勢之合適性,並體認正確的飲食可降低健康上的風險。

【1-4-2】【3-4-5】

2-3-6

分析個人對身體外觀的看法及其對個人飲食、運動趨勢的影響,並擬定適當的體重控制計畫。

【1-4-2】

3-1-2

表現使用運動設備的能力。

【3-2-2】

4-3-1

瞭解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。

【3-4-3】【3-4-5】

5-1-3

思考並演練處理危險和緊急情況的方法。

【2-2-5】

5-2-1

覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。

【2-2-7】【2-3-10】

5-3-2

規劃並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。

【2-4-12】

6-1-1

描述自己的特色,並接受自己與他人之不同。

【1-1-2】

6-1-3

展示能增進人際關係、團隊表現及社區意識的行為。

【2-1-2】

6-1-4

認識情緒的表達及正確的處理方式。

【2-1-3】【2-2-3】

6-2-1

分析自我與他人的差異,從中學會關心自己,並建立個人價值感。

【1-3-4】

6-2-2

瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。

【2-3-6】【2-3-7】【2-3-8】

6-2-3

參與團體活動,體察人我互動的因素及增進方法。

【2-3-1】

6-2-4

學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達,並認識壓力。

【2-2-3】【2-3-3】【2-3-4】

6-3-1

體認自我肯定與自我實現的重要性。

【1-4-5】

6-3-2

肯定家庭教育及社會支持的價值,願意建立正向而良好的人際關係。

【2-4-1】【2-4-15】【2-4-16】

6-3-3

應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。

【2-4-5】

6-3-5

理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範,並能加以認同、遵守或尊重。

【2-4-1】【2-4-2】【2-4-3】

7-3-1

運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。

【2-4-10】

(6)「數學」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

N-3-14

能認識比率及其在生活中的應用。

【2-3-1】

N-3-15

能認識比、比值與正比的意義,並解決生活中的問題。

【2-3-1】

S-4-18

能用反例說明一敘述錯誤的原因,並能辨識一敘述及其逆敘述間的不同。(A-4-19)

【2-4-11】

D-2-02

能認識並報讀生活中的長條圖、折線圖。

【3-2-2】【3-3-4】

D-3-01

能整理生活中的資料,並製成長條圖、折線圖或圓形圖。

【3-3-4】

(7)「社會」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

1-2-2

描述不同地方居民的生活方式。

【2-2-1】

1-3-2

瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

【3-3-4】【3-3-5】

1-4-7

說出對生活空間及周邊環境的感受,並提出改善建言或方案。

【3-4-2】

2-3-2

探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

【3-3-4】【3-3-5】

2-4-1

認識臺灣歷史(如政治、經濟、社會、文化等層面)的發展過程。

【2-4-2】

3-2-1

理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。

【2-2-1】【2-2-6】

【2-2-7】

3-3-2

瞭解家庭、社會與人類世界三個階層之間,有相似處也有不同處。

【2-3-1】

3-4-2

舉例說明個人追求自身幸福時,如何影響社會的發展;而社會的發展如何影響個人追求幸福的機會。

【2-4-3】【2-4-4】【3-4-6】

3-4-6

舉例指出在歷史上或生活中,因缺乏內、外在的挑戰,而影響社會或個人發展。

【3-4-7】

4-2-1

說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

【1-2-1】【1-2-2】

【2-2-2】【2-2-3】

4-3-1

說出自己對當前生活型態的看法與選擇未來理想生活型態的理由。

【3-3-2】【3-3-3】

4-3-4

反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

【2-3-3】【3-3-1】

4-4-2

在面對爭議性問題時,能從多元的觀點與他人進行理性辯論,並為自己的選擇與判斷提出理由。

【2-4-11】【3-4-6】

4-4-3

瞭解文化(包含道德、藝術與宗教等)如何影響人類的價值與行為。

【2-4-2】【2-4-3】

【2-4-13】

5-2-1

舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。

【2-2-1】【2-2-2】

【3-2-1】

5-2-2

舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

【2-2-1】

5-3-1

說明個體的發展與成長,會受到社區與社會等重大的影響。

【3-3-1】【3-3-4】

5-3-2

瞭解自己有權決定自我的發展,並且可能突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。

【1-3-5】【2-3-2】

【2-3-9】【3-3-3】【2-3-10】

5-3-3

瞭解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。

【3-3-4】【3-3-5】

5-3-4

舉例說明影響自己角色扮演的因素。

【1-3-2】【3-3-1】

5-3-5

舉例說明在民主社會中,與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。

【2-3-3】【2-3-4】

5-4-1

瞭解自己的身心變化,並分享自己追求身心健康與成長的體驗。

【1-4-1】【1-4-2】

【1-4-3】【1-4-4】【1-4-5】【2-4-10】

5-4-2

瞭解認識自我及認識周圍環境的歷程,會受主客觀因素的影響,但是經由討論和溝通,可以分享觀點與形成共識。

【1-4-2】【1-4-4】【2-4-2】

5-4-3

從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等),建立終身學習理念。

【3-4-1】【3-4-3】

【3-4-4】

5-4-4

分析個體所扮演的角色,會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。

【1-4-4】【2-4-2】

【2-4-1】

5-4-6

分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略,並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。

【2-4-5】【2-4-6】

【2-4-7】【2-4-8】

6-2-1

從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)。

【3-2-2】

6-2-2

舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

【2-2-4】【2-2-5】

【2-2-7】

6-2-3

實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

【2-2-6】【2-2-7】

6-2-4

說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

【2-2-1】【2-2-2】

6-3-2

瞭解各種會議、議會或委員會(如學生、教師、家長、社區或地方政府的會議)的基本運作原則。

【2-3-4】

6-3-4

列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務。

【2-3-9】【2-3-10】

6-4-1

以我國為例,瞭解權力和政治、經濟、文化、社會型態等如何相互影響。

【3-4-5】【3-4-6】

6-4-3

舉例說明各種權利(如學習權、隱私權、財產權、生存權、自由權、機會均等權及環境權等)之間可能發生的衝突。

【2-4-9】【2-4-16】

6-4-4

舉例說明法律與其他社會規範的差異及相互關係,以及違反義務或發生衝突時所須面對的法律責任。

【2-4-15】【2-4-16】

7-3-4

瞭解產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色。

【1-3-5】【1-3-6】

7-4-1

分析個人如何透過參與各行各業與他人分工、合作,進而產生整體的經濟功能。

【1-4-6】【1-4-7】

7-4-2

瞭解在人類成長的歷程中,社會如何賦予各種人不同的角色與機會。

【2-4-2】【3-4-5】

7-4-8

分析資源分配如何受到權力結構的影響。

【3-4-2】【3-4-6】【3-4-7】

8-4-2

舉例說明環境問題或社會問題的解決,為何須靠跨領域的專業人才彼此交流、合作和整合。

【1-4-6】【1-4-7】

9-4-3

探討不同文化背景者在闡釋經驗、對待事物和表達方式等方面的差異,並能欣賞文化的多樣性。

【2-4-14】【3-4-7】

(8)「藝術與人文」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

1-2-1

探索各種媒體、技法與形式,瞭解不同創作要素的效果與差異,以方便進行藝術創作活動。

【1-2-3】

1-2-2

嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式,表達豐富的想像與創作力。

【3-2-1】

1-2-3

參與藝術創作活動,能用自己的符號記錄所獲得的知識、技法的特性及心中的感受。

【1-2-3】

1-2-4

運用視覺、聽覺、動覺的創作要素,從事展演活動,呈現個人感受與想法。

【1-2-3】

1-2-5

嘗試與同學分工、規劃、合作,從事藝術創作活動。

【2-2-1】

1-3-2

構思藝術創作的主題與內容,選擇適當的媒體、技法,完成有規劃、有感情及思想的創作。

【3-3-1】

1-3-3

嘗試以藝術創作的技法、形式,表現個人的想法和情感。

【2-3-4】

1-3-4

透過集體創作方式,完成與他人合作的藝術作品。

【3-3-2】

1-4-1

瞭解藝術創作與社會文化的關係,表現獨立的思考能力,嘗試多元的藝術創作。

【3-4-5】【3-4-7】

1-4-2

體察人群間各種情感的特質,設計關懷社會及自然環境的主題,運用適當的媒體與技法,傳達個人或團體情感與價值觀,發展獨特的表現。

【3-4-1】

1-4-3

嘗試各種藝術媒體,探求傳統與非傳統藝術風格的差異。

【2-4-2】【3-4-1】

1-4-4

結合藝術與科技媒體,設計製作生活應用及傳達訊息的作品。

【3-4-1】

2-2-6

欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。

【1-2-1】

2-2-7

相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品,並能描述個人感受及對他人創作的見解。

【1-2-3】

2-3-7

認識環境與生活的關係,反思環境對藝術表現的影響。

【3-3-5】

2-3-9

透過討論、分析、判斷等方式,表達自己對藝術創作的審美經驗與見解。

【2-3-4】

2-3-10

參與藝文活動,記錄、比較不同文化所呈現的特色及文化背景。

【1-3-2】【3-3-4】【3-3-5】

2-4-7

感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異,體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。

【1-4-6】

2-4-8

運用資訊科技,蒐集中外藝術資料,瞭解當代藝術生活趨勢,增廣對藝術文化的認知範圍。

【3-4-1】

3-2-13

觀賞藝術展演活動時,能表現應有的禮貌與態度,並透過欣賞轉化個人情感。

【2-2-2】

3-3-11

以正確的觀念和態度,欣賞各類型的藝術展演活動。

【2-3-4】

3-3-13

運用學習累積的藝術知能,設計、規劃並進行美化或改造生活空間。

【3-3-2】【3-3-3】

3-4-10

透過有計劃的集體創作與展演活動,表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。

【2-4-5】

(9)「自然與生活科技」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

1-1-2-2

比較圖樣或實物,辨識相異處,說出共同處(如二棵樹雖大小不同,但同屬一種)。

【1-1-1】

1-1-5-2

嘗試由別人對事物特徵的描述,知曉事物。

【1-1-1】

1-2-1-1

察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

【1-2-1】

1-2-5-2

能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

【2-2-1】

1-2-5-3

能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

【3-2-1】

1-3-5-4

願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

【2-3-4】【3-3-2】

1-3-5-5

傾聽別人的報告,並做適當的回應。

【2-3-2】

1-4-5-3

將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。

【2-4-7】

1-4-5-5

傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。

【2-4-5】【3-4-4】

1-4-5-6

善用網路資源與人分享資訊。

【1-4-2】【1-4-6】【2-4-9】【3-4-1】【3-4-5】【3-4-6】【3-4-7】

2-1-2-1

選定某一(或某一類)植物和動物,做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長,察覺不同植物各具特徵,可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動,成長時身體形態的改變等。

【1-1-2】【2-1-4】

2-1-4-1

認識與使用日常家用產品(含傳播設備、交通工具、安全設備)。

【2-1-1】

2-3-2-2

觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等動物生態。

【1-3-1】

 

2-3-2-3

知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為,發現動物、植物它們的子代與親代之間有相似性,但也有不同。

【1-3-1】

2-4-2-1

探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。

【1-4-1】【1-4-5】

2-4-2-2

由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。

【1-4-1】【1-4-3】【1-4-5】

3-1-0-1

能依照自己所觀察到的現象說出來。

【1-1-1】【2-1-3】

3-1-0-2

相信每個人只要能仔細觀察,常可有新奇的發現。

【1-1-1】【1-1-2】

6-1-2-3

學習如何分配工作,如何與人合作完成一件事。

【2-1-2】【2-1-3】

(10)「綜合活動」學習領域

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

1-1-1

探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。

【1-1-1】【1-1-2】

1-1-2

區辨自己在班級與家庭中的行為表現。

【2-1-1】【2-1-2】

1-1-3

體會自己分內該做的事,並身體力行。

【2-1-1】

1-1-4

體會、分享生命降臨與成長的感受。

【1-1-1】

1-2-1

欣賞並展現自己的長處,省思並接納自己。

【1-2-1】【2-2-1】

1-2-2

參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長。

【1-2-2】【2-2-1】

1-2-3

辨識與他人相處時自己的情緒。

【2-2-3】

1-2-4

觀察自然界的生命現象與人的關係。

【2-2-1】

1-3-1

欣賞並接納他人。

【1-3-2】【1-3-3】【1-3-4】【1-3-5】

1-3-2

參與各項活動,探索並表現自己在團體中的角色。

【2-3-1】【2-3-2】【3-3-2】【3-3-3】

1-3-3

探究自我學習的方法,並發展自己的興趣與專長。

【1-3-4】【1-3-6】

1-3-4

覺察自己的壓力來源與狀態,並能正向思考。

【1-3-1】【1-3-2】【2-3-3】

1-3-5

覺察生命的變化與發展歷程。

【1-3-1】

1-4-1

探索自我發展的過程,並分享個人的經驗與感受。

【1-4-1】【1-4-3】

1-4-2

展現自己的興趣與專長,並探索自己可能的發展方向。

【1-4-7】【2-4-2】【2-4-3】【3-4-4】

1-4-3

掌握資訊,自己界定學習目標、製定學習計畫並執行。

【2-4-2】【3-4-1】【3-4-3】

1-4-4

適當運用調適策略來面對壓力處理情緒。

【2-4-5】

1-4-5

體會生命的價值,珍惜自己與他人生命,並協助他人。

【1-4-1】

2-1-1

經常保持個人的整潔,並維護班級與學校共同的秩序與整潔。

【2-1-2】

2-1-2

分享學前與入學後生活上的異同與想法。

【2-1-3】

2-2-2

覺察不同性別者在生活事務的異同,並欣賞其差異。

【1-2-3】

2-2-3

參與家庭事務,分享與家人休閒互動的經驗和感受。

【1-2-2】【1-2-3】【2-2-1】

2-2-4

樂於嘗試使用社區機構與資源。

【3-2-2】

2-3-2

分享自己適應新環境的策略。

【1-3-4】【2-3-2】

2-3-3

覺察家人的生活方式,分享改善與家人相處的經驗。

【2-3-1】【2-3-4】

2-3-4

熟悉各種社會資源與支援系統,並分享如何運用資源幫助自己與他人。

【2-3-10】

2-4-1

妥善計劃與執行個人生活中重要事務。

【2-4-3】

2-4-2

探討人際交往與未來家庭、婚姻的關係。

【2-4-4】【2-4-5】【2-4-6】【2-4-7】【2-4-8】【2-4-13】【2-4-14】

2-4-3

規劃合宜的休閒活動,並運用創意豐富生活。

【3-4-1】

2-4-5

覺察自己與家人溝通的方式,增進經營家庭生活能力。

【2-4-5】【2-4-6】

2-4-6

有效蒐集、分析各項資源,加以整合並充分運用。

【3-4-3】

2-4-7

充分蒐集運用或開發各項資源,做出判斷與決定。

【3-4-1】【3-4-2】

3-1-1

分享自己在團體中與他人相處的經驗。

【2-1-2】【2-1-3】

3-1-2

體會團隊合作的意義,並能關懷團隊的成員。

【2-1-1】【2-1-2】

3-1-3

分享參與班級服務的經驗,主動幫助他人。

【2-1-3】

3-1-4

欣賞身邊不同文化背景的人。

【1-1-2】

3-2-1

參加團體活動,並能適切表達自我、與人溝通。

【2-2-2】【2-2-3】

3-2-2

參與各類自治活動,並養成自律、遵守紀律與負責的態度。

【2-2-1】【3-2-2】

3-2-3

參與學校或社區服務活動,並分享服務心得。

【1-2-3】【2-2-1】

3-2-4

參與社區各種文化活動,體會文化與生活的關係。

【1-2-3】【2-2-1】

3-3-1

以合宜的態度與人相處,並能有效的處理人際互動的問題。

【2-3-2】【2-3-3】【2-3-4】

3-3-2

覺察不同性別者的互動方式,展現合宜的行為。

【2-3-2】

3-3-3

尊重與關懷不同的族群。

【2-3-7】【2-3-8】【2-3-9】【3-3-4】【3-3-5】

3-3-4

體會參與社會服務的意義。

【3-3-2】【3-3-3】

3-3-5

尊重與關懷不同的文化,並分享在多元文化中彼此相處的方式。

【3-3-4】【3-3-5】

3-4-1

參與各項團體活動,與他人有效溝通與合作,並負責完成分內工作。

【2-4-5】

3-4-2

體會參與團體活動的歷程,並嘗試改善團體活動。

【2-4-3】【3-4-1】

【3-4-3】

3-4-3

關懷世人與照顧弱勢團體,以強化服務情懷。

【3-4-4】【3-4-7】

3-4-4

探索世界各地的生活方式,展現自己對國際文化的理解與學習。

【3-4-5】【3-4-6】

3-4-5

分享在多元社會中生活所應具備的能力。

【3-4-7】

4-1-1

辨識遊戲或活動中隱藏的危機,並能適切預防。

【2-1-4】

4-1-2

發現各種危險情境,並探索保護自己的方法。

【2-1-4】

4-1-3

樂於參加班級、家庭的戶外活動。

【2-1-2】

4-2-1

探討生活空間中潛藏的危機,並提出減低或避免危險的方法。

【2-2-4】【2-2-5】【2-2-7】

4-2-2

運用簡易的知能參與戶外活動,體驗自然。

【3-2-1】

4-2-3

辨別各種環境保護及改善的活動方式,選擇適合的項目落實於生活中。

【3-2-1】【3-2-2】

4-3-1

探討周遭環境或人為的危機,運用各項資源或策略化解危險。

【2-3-8】【2-3-9】【2-3-10】

4-3-2

參與計畫並從事戶外活動,從體驗中尊重自然及人文環境。

【3-3-2】

4-4-1

察覺人為或自然環境的危險情境,評估並運用最佳處理策略,以保護自己或他人。

【2-4-9】【2-4-10】【2-4-15】【2-4-16】【3-4-1】

4-4-2

透過領導或溝通,規劃並執行合宜的戶外活動。

【3-4-1】【3-4-4】

4-4-5

參與保護或改善環境的行動,分享推動環境永續發展的感受。

【3-4-4】

(11)「生活」課程

學習領域指標

可融入性別平等

教育能力指標

1-1

以五官知覺探索生活,察覺事物及環境的特性與變化。

【1-1-1】【1-1-2】

1-3

探索生活中的人、事、物,並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。

【2-1-2】

2-1

接觸生活中的人、事、物,理解文化、藝術與自然現象的豐富性。

【1-1-1】【1-1-2】

2-2

觀察生活中人、事、物的變化,覺知變化的可能因素。

【2-1-1】【2-1-4】

2-3

察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色,理解並尊重其歧異性,欣賞其長處。

【1-1-1】【1-1-2】【2-1-1】【2-1-4】

3-1

嘗試運用各種生活素材,表現自己的感受與想法。

【2-1-3】

4-1

使用合適的語彙或方式,表達對人、事、物的觀察與意見。

【1-1-2】【2-1-3】

4-2

學習體會他人的立場、體諒別人,並與人和諧相處。

【1-1-2】【2-1-2】

4-3

能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作,並完成任務。

【1-1-2】【2-1-1】【2-1-2】【2-1-3】

5-1

相信自己只要能真切的觀察、細心的體會,常可有新奇的發現。

【1-1-1】【1-1-2】

5-2

察覺自己對許多事務的想法與作法,有時也很管用。

【1-1-2】【2-1-1】【2-1-3】

5-3

喜歡探討事情演變的原因,並養成對周邊訊息做適切反應的態度。

【2-1-1】

 

2. 環境教育議題融入七大學習領域

(1)「語文(國語文)」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

1-1-5-1

能運用注音符號之輔助,表達自己的經驗和想法(如:寫日記、便條等)。

【4-1-1】

3-1-1-8

能清楚說出自己的意思。

【4-1-1】

3-1-4-3

能依主題表達意見。

【4-1-1】

3-2-1-2

在看圖或觀察事物後,能以完整語句簡要說明其內容。

【4-2-3】

3-2-4-3

能報告解決問題的方法。

【4-2-2】

3-2-4-4

能與人討論問題,提出解決問題的方法。

【4-2-2】【4-2-3】

3-3-1-1

能和他人交換意見,口述見聞,或當眾作簡要演說。

【4-3-3】

3-3-3-4

能利用電子科技,統整訊息的內容,作詳細報告。

【4-3-1】

3-4-1-6

能針對他人演說的內容發表自己的意見。

【4-4-4】

3-4-1-7

能因應不同說話目的與情境,適度表現自己。

【4-4-6】

3-4-4-7

能視不同說話目的與情境,進行口頭報告,發表評論、公開演說。

【4-4-4】

5-2-8-2

能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。

【1-2-2】

5-2-13-2

能從閱讀中認識不同文化的特色。

【3-2-3】

5-3-8-2

能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。

【1-3-1】

5-4-5-2

能廣泛閱讀臺灣各族群的文學作品,理解不同文化的內涵。

【2-4-3】

5-4-5-4

能喜愛閱讀海洋、生態、性別、族群等具有當代議題內涵的文學作品。

【3-4-2】

6-1-1-1

能學習觀察簡單的圖畫和事物,並練習寫成一段文字。

【4-1-1】【4-1-2】

6-4-3-4

能合作設計海報或文案,表達對社會的關懷。

【3-4-3】【4-4-2】

(2)「語文(客家語)」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

1-2-8

能透過聆聽的活動學習客家族群的文化。

【4-2-3】

1-3-6

能主動聽取資訊,養成蒐集材料與方法的習慣。

【4-2-1】

1-4-9

能把用客家語傳遞的訊息,經獨立思考想出解決問題的方法。

【5-4-1】

2-4-4

能透過角色扮演活動,創新表達方式、內容。

【1-3-1】

2-4-5

能以流利的客家語表達意見。

【4-4-6】

5-4-3

能以客家語記述自己身邊或本土有關的人、事、物。

【4-1-1】

(3)「語文(原住民族語)」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

1-1-4

能聽懂關於生活環境的描述。

【4-1-1】

1-1-9

能透過聆聽,認識周遭事物的特性。

【1-1-1】

1-2-6

能透過聆聽,認識社會生活。

【4-2-3】

1-2-7

能透過聆聽,瞭解校園生活。

【2-2-1】

1-3-6

能透過聆聽,認識本族的地理環境。

【1-2-3】

2-3-6

能簡單描述本族的地理環境。

【2-2-1】【5-2-2】

2-4-10

能表達解決問題的方法。

【4-3-5】【4-4-6】

(4)「語文(英語)」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

*

1-1-11

能聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。

【4-2-3】

 

1-2-3

能聽懂日常生活對話和簡易故事。

【4-4-4】

 

2-1-9

能作簡單的提問、回答和敘述。

【4-2-3】【4-3-3】

 

2-2-5

能依人、事、時、地、物作提問和回答。

【4-4-3】

*

2-2-6

能依情境及場合,適切的表達自我並與他人溝通。

【4-4-4】【4-4-6】

*

3-2-9

能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。

【3-4-2】【4-4-4】

 

4-1-7

能掌握英文書寫格式寫出簡單的句子。

【4-3-5】

 

5-1-5

能聽懂日常生活應對中常用語句,並能作適當的回應。

【4-2-3】【4-3-3】

*

5-2-6

能看懂並能填寫簡單的表格及資料等。

【4-4-3】

 

6-1-2

樂於回答老師或同學所提的問題。

【4-3-3】

 

6-1-7

不畏犯錯,樂於溝通、表達意見。

【4-2-3】【4-3-3】

 

6-2-3

對於世界各地民情文化有興趣,並樂於接觸與學習。

【3-4-1】

*

6-2-8

主動從網路或其他課外材料,搜尋相關學習資源,並與老師及同學分享。

【5-4-1】

 

7-1-4

能認識外國風土民情。

【1-2-3】【2-3-3】

*

7-2-3

能從多元文化觀點,瞭解並尊重不同的文化及習俗。

【2-4-3】【3-4-3】

(5)「健康與體育」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

2-1-2

瞭解環境因素如何影響到食物的質與量,並探討影響飲食習慣的因素。

【1-2-4】【2-2-2】

2-3-3

檢視媒體所助長的飲食趨勢之合適性,並體認正確的飲食可降低健康上的風險。

【1-4-1】

4-1-1

藉語言或動作,來表達參與身體活動的感覺。

【4-1-1】

4-2-2

評估社區休閒運動環境並選擇參與。

【3-2-2】

5-2-1

覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。

【2-2-1】【2-2-2】

7-1-4

察覺不同親疏感的社區生活環境與健康互動的情形。

【1-1-1】【1-2-1】【3-1-1】【4-1-1】

7-1-5

體認人類是自然環境中的一部分,並主動關心環境,以維護、促進人類的健康。

【1-2-1】【2-1-1】【3-1-2】【3-2-2】【4-1-2】【5-1-1】【5-1-2】

7-2-3

確認消費者在健康相關事物上的權利與義務。

【3-3-1】【4-2-4】

7-2-5

調查、分析生活周遭環境問題與人體健康的關係。

【1-2-4】【2-2-1】【2-2-2】【4-2-1】【4-2-2】【4-3-1】【5-2-2】

7-2-6

參與社區中環保活動或環保計畫,並分享其獲致的成果。

【2-2-2】【3-3-2】【4-3-4】【5-3-1】【5-3-2】【5-3-4】

7-3-4

分析人類行為如何改變全球環境,並探討環境改變對人類健康的影響。

【1-4-1】【2-4-2】【3-4-2】【4-4-1】【5-4-1】

7-3-5

提出個人、社區及組織機構為建造更健康的社區與環境所擬定的行動方案與法規。

【2-4-2】【3-4-2】【4-4-2】【4-4-5】【5-4-2】【5-4-3】

【5-4-4】

(6)「數學」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

S-1-01

能由物體的外觀,辨認、描述與分類簡單幾何形體。

【1-1-1】

D-2-02

能認識並報讀生活中的長條圖、折線圖。

【2-2-1】【2-2-2】【4-2-1】

D-3-01

能整理生活中的資料,並製成長條圖、折線圖、圓形圖。

【2-2-2】【4-2-1】【4-3-1】【4-4-3】【5-3-4】

(7)「社會」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

1-1-1

辨識地點、位置、方向,並能運用模型代表實物。

【1-1-1】

1-1-2

描述住家與學校附近的環境。

【4-1-1】

1-2-2

描述不同地方居民的生活方式。

【1-2-3】【1-2-4】

1-2-3

覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性,並能表達對家鄉的關懷。

【1-2-3】【1-2-4】【2-2-1】

1-2-4

測量距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。

【4-1-2】

1-2-5

調查居住地方人口的分布、組成和變遷狀況。

【1-2-3】

1-3-1

瞭解生活環境的地方差異,並能尊重及欣賞各地的不同特色。

【2-3-2】

1-3-2

瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

【2-3-2】

 

1-3-6

描述鄉村與都市在景觀和功能方面的差異。

【2-3-1】【2-3-2】

1-3-8

瞭解交通運輸的類型及其與生活環境的關係。

【4-3-2】

1-3-9

分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。

【5-3-4】

1-3-10

舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞,並提出可能的解決方法。

【4-3-1】【5-3-4】

1-3-12

瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。

【4-3-2】

1-4-1

分析形成地方或區域特性的因素,並思考維護或改善的方法。

【5-4-2】

1-4-2

分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

【1-4-1】【4-4-1】

1-4-4

探討區域的人口問題和人口政策。

【3-4-3】

1-4-5

討論城鄉的發展演化,引出城鄉問題及其解決或改善的方法。

【1-4-1】【3-4-2】

1-4-6

分析交通網與水陸運輸系統的建立如何影響經濟發展、人口分布、資源交流與當地居民的生活品質。

【2-4-1】

1-4-7

說出對生活空間及周邊環境的感受,並提出改善建言或方案。

【4-4-2】【4-4-6】【5-4-2】【5-4-3】【5-4-4】

1-4-8

探討地方或區域所實施的環境保育政策與執行成果。

【4-4-3】

1-4-12

認識水污染防治法、海洋污染防治法、國際海洋公約等相關法規的基本精神。

【2-4-2】

2-1-1

瞭解住家及學校附近環境的變遷。

【4-1-2】

2-2-1

瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

【1-2-3】【5-2-2】

3-3-3

瞭解不能用過大的尺度去觀察和理解小範圍的問題,反之亦然。

【2-3-1】

3-4-2

舉例說明個人追求自身幸福時,如何影響社會的發展;而社會的發展如何影響個人追求幸福的機會。

【3-4-3】

4-1-1

藉由接近自然,進而關懷自然與生命。

【3-1-2】

4-2-1

說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

【4-2-3】

4-2-2

列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。

【3-2-1】

4-3-1

說出自己對當前生活型態的看法與選擇未來理想生活型態的理由。

【3-3-1】

4-4-2

在面對爭議性問題時,能從多元的觀點與他人進行理性辯論,並為自己的選擇與判斷提出理由。

【4-4-4】

4-4-3

瞭解文化(包含道德、藝術與宗教等)如何影響人類的價值與行為。

【2-4-3】

4-4-4

探索促進社會永續發展的倫理,及其變遷的原因。

【3-4-3】【3-4-4】

5-4-2

瞭解認識自我及認識周圍環境的歷程,會受主客觀因素的影響,但是經由討論和溝通,可以分享觀點與形成共識。

【4-4-4】

5-4-3

從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等),建立終身學習理念。

【4-4-2】【5-4-2】【5-4-3】

6-2-4

說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

【3-2-1】

6-3-1

認識我國政府的主要組織與功能。

【4-3-5】

6-3-2

瞭解各種會議、議會或委員會(如學生、教師、家長、社區或地方政府的會議)的基本運作原則。

【4-3-5】

6-4-5

說明個人如何爭取保障及權利、紛爭解決的機制及司法系統的基本運作程序與原則。

【4-4-5】【4-4-6】

6-4-7

分析國家的組成及其目的。

【4-4-6】

7-2-2

認識各種資源,並說明其受損、消失、再生或創造的情形,並能愛護資源。

【1-2-4】【2-2-2】【4-2-1】【4-2-4】

7-3-2

針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。

【3-3-1】

7-4-4

舉例說明各種生產活動所使用的生產要素。

【1-4-1】

7-4-6

舉例說明某些經濟行為的後果不僅及於行為人本身,還會影響大眾、生態及其他生物,政府因此必須扮演適當的角色。

【2-4-1】【2-4-2】【2-4-3】【3-4-1】【3-4-3】

8-2-2

舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。

【1-2-3】

8-4-2

舉例說明環境問題或社會問題的解決,為何須靠跨領域的專業人才彼此交流、合作和整合。

【5-4-3】

9-1-3

舉出自己周遭重要的全球性環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等),並願意負起維護環境的責任。

【4-1-1】

9-3-1

探討全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。

【2-3-1】

9-3-4

列舉當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等)。

【2-3-3】

9-4-2

探討強勢文化的支配性、商業產品的標準化與大眾傳播的影響力如何促使全球趨於一致,並影響文化的多樣性和引發人類的適應問題。

【5-4-1】

9-4-5

探討當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、媒體、經貿與科技研究等)之間的關連性,以及問題可能的解決途徑。

【2-4-3】【3-4-1】【3-4-2】【3-4-3】

9-4-7

關懷全球環境和人類共同福祉,並身體力行。

【3-4-2】【3-4-3】【3-4-4】【5-4-1】【5-4-3】【5-4-4】

(8)「藝術與人文」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

1-1-2

運用視覺、聽覺、動覺的藝術創作形式,表達自己的感受和想法。

【4-1-1】

1-2-4

運用視覺、聽覺、動覺的創作要素,從事展演活動,呈現個人感受與想法。

【1-2-2】

1-4-2

體察人群間各種情感的特質,設計關懷社會及自然環境的主題,運用適當的媒體與技法,傳達個人或團體情感與價值觀,發展獨特的表現。

【3-4-1】【2-4-3】【3-4-3】【4-4-2】【5-4-4】

2-1-5

接觸各種自然物、人造物與藝術作品,建立初步的審美經驗。

【1-1-1】【1-2-2】

2-1-6

體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作的美感,並表達出自己的感受。

【1-1-1】【2-1-1】

2-2-6

欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。

【1-2-2】

3-1-9

透過藝術創作,感覺自己與別人、自己與自然及環境間的相互關連。

【3-1-2】

(9)「自然與生活科技」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

1-1-1-1

運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重等)。

【1-1-1】

1-1-4-1

察覺事出有因,且能感覺到它有因果關係。

【3-1-2】

1-1-5-1

學習運用合適的語彙,來表達所觀察到的事物(例如水的冷熱能用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的、冰冰的來形容)。

【4-1-1】

1-1-5-3

養成注意周邊訊息做適切反應的習慣。

【2-1-1】

1-2-5-2

能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

【4-2-3】

1-2-5-3

能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

【4-2-1】

1-3-1-2

察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

【4-3-2】

1-3-4-1

能由一些不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。

【4-3-1】【4-3-3】

1-3-4-3

由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

【4-3-1】

1-3-5-5

傾聽別人的報告,並做適當的回應。

【4-2-3】

 

1-4-3-1

統計分析資料,獲得有意義的資訊。

【4-4-1】【4-4-3】

1-4-4-3

由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念

【2-4-1】【4-4-1】

1-4-5-5

傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。

【4-4-4】

2-1-1-1

運用五官觀察自然現象,察覺各種自然現象的狀態與狀態變化。用適當的語彙來描述所見所聞。運用現成的表格、圖表來表達觀察的資料。

【1-1-1】【4-1-1】【4-1-2】

2-1-2-1

選定某一(或某一類)植物和動物,做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長,察覺不同植物各具特徵,可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動,成長時身體形態的改變等。

【2-1-1】【3-1-1】

2-2-2-1

實地種植一種植物,飼養一種小動物,並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各有其特殊的構造,學習安排日照、提供水分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。

【1-2-2】

2-2-2-2

知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式,注意到如何去改善生活環境、調節飲食,來維護牠的健康。

【1-2-1】【3-2-1】

2-2-4-1

知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述天氣。發現天氣會有變化,察覺水氣多寡在天氣變化裡扮演很重要的角色。

【4-2-1】

2-2-6-2

認識運輸能源(如汽油)和運輸工具(如火車頭、車廂、軌道)。

【1-2-4】【2-2-2】【4-2-4】【5-2-1】

2-3-2-2

觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等動物生態。

【2-3-1】

2-3-3-2

探討氧及二氧化碳的性質;氧的製造、燃燒之瞭解、氧化(生鏽)等,二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。

【2-3-3】【3-3-1】【5-3-2】

2-3-4-4

知道生活環境中的大氣、大地與水,及它們彼此間的交互作用。

【2-3-1】【3-3-1】

2-4-1-2

由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果做科學性的描述。

【4-4-2】【5-4-1】【5-4-3】

2-4-3-4

知道地球在宇宙中的相關地位。

【3-4-3】

2-4-8-2

認識食品、食品添加劑及醃製、脫水、真空包裝等食品加工。

【1-4-1】

2-4-8-5

認識電力的供應與運輸,並知道如何安全使用家用電器。

【1-4-1】【3-4-4】

3-2-0-3

相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

【1-2-3】【2-2-1】

4-2-2-1

體會個人生活與科技的互動關係。

【1-2-4】

4-3-2-1

認識農業時代的科技。

【3-3-1】

4-3-2-2

認識工業時代的科技。

【3-3-1】

4-3-2-3

認識資訊時代的科技。

【3-3-1】

4-3-3-1

瞭解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。

【5-3-3】

4-4-2-2

認識科技發展的趨勢。

【3-4-3】

5-1-1-1

喜歡探討,感受發現的樂趣。

【3-1-2】

6-1-2-1

養成動手做的習慣,察覺自己也可以處理很多事。

【5-1-1】

6-1-2-2

學習安排工作步驟。

【5-1-2】

6-1-2-3

學習如何分配工作,如何與人合作完成一件事。

【5-1-2】

6-2-1-1

能由「這是什麼?」、「怎麼會這樣?」等角度詢問,提出可探討的問題。

【2-2-2】

6-2-2-1

能常自問「怎麼做?」,遇事先自行思考解決的辦法。

【4-2-2】

6-2-3-1

養成主動參與工作的習慣。

【5-2-1】【5-2-2】

6-2-3-2

養成遇到問題時,先試著確定問題性質,再加以實地處理的習慣。

【2-2-2】【4-2-2】

6-3-2-2

相信自己常能想出好主意來完成一件事。

【4-3-4】【4-3-5】

6-3-2-3

面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。

【2-3-3】【4-3-2】

6-3-3-1

能規劃、組織探討活動。

【5-3-1】

6-4-4-1

養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。

【5-4-3】【5-4-4】

6-4-5-2

處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。

【5-4-2】【5-4-3】【5-4-4】

7-2-0-1

利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿衣)。

【2-2-2】

7-4-0-3

運用科學方法去解決日常生活的問題。

【4-4-1】【5-4-4】

8-4-0-4

設計解決問題的步驟。

【5-4-4】

(10)「綜合活動」學習領域

學習領域指標

可融入環境教育

能力指標

1-1-1

探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。

【1-1-1】【4-1-1】

1-1-3

體會自己分內該做的事,並身體力行。

【5-1-2】

1-1-4

體會、分享生命降臨與成長的感受。

【3-1-1】

1-2-2

參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長。

【5-2-1】

1-2-4

觀察自然界的生命現象與人的關係。

【1-2-1】

1-3-5

覺察生命的變化與發展歷程。

【2-3-1】

1-4-3

掌握資訊,自己界定學習目標、製定學習計畫並執行。

【5-4-2】

2-1-1

經常保持個人的整潔,並維護班級與學校共同的秩序與整潔。

【5-1-2】

2-1-3

覺察社區機構與資源及其與日常生活的關係。

【5-1-1】

2-4-3

規劃合宜的休閒活動,並運用創意豐富生活。

【3-4-4】

2-4-4

面臨逆境能樂觀積極的解決問題。

【4-4-6】

2-4-6

有效蒐集、分析各項資源,加以整合並充分運用。

【4-4-1】

2-4-7

充分蒐集運用或開發各項資源,做出判斷與決定。

【4-4-3】

3-1-3

分享參與班級服務的經驗,主動幫助他人。

【5-1-2】

3-2-1

參加團體活動,並能適切表達自我、與人溝通。

【4-2-3】

3-2-3

參與學校或社區服務活動,並分享服務心得。

【5-2-1】

3-2-4

參與社區各種文化活動,體會文化與生活的關係。

【3-2-3】

3-3-5

尊重與關懷不同的文化,並分享在多元文化中彼此相處的方式。

【3-2-3】

3-4-1

參與各項團體活動,與他人有效溝通與合作,並負責完成分內工作。

【4-4-4】【5-4-3】

3-4-3

關懷世人與照顧弱勢團體,以強化服務情懷。

【3-4-1】

3-4-4

探索世界各地的生活方式,展現自己對國際文化的理解與學習。

【2-4-3】

3-4-5

分享在多元社會中生活所應具備的能力。

【2-4-2】【5-4-4】

4-1-3

樂於參加班級、家庭的戶外活動。

【5-1-1】

4-1-4

體會環境保護與自己的關係,並主動實踐。

【4-1-1】

4-2-2

運用簡易的知能參與戶外活動,體驗自然。

【3-2-2】

4-2-3

辨別各種環境保護及改善的活動方式,選擇適合的項目落實於生活中。

【2-2-2】【4-2-2】【4-2-4】【5-2-1】

4-3-3

覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險,並珍惜生態環境與資源。

【3-3-1】

4-4-4

分析各種社會現象與個人行為之關係,擬定並執行保護與改善環境之策略與行動。

【2-4-1】【3-4-2】【4-4-2】【4-4-3】【5-4-1】【5-4-2】【5-4-4】

4-4-5

參與保護或改善環境的行動,分享推動環境永續發展的感受。

【1-4-1】【5-4-2】

 

(11)「生活」課程

學習領域指標

可融入環境教育能力指標

1-1

以五官知覺探索生活,察覺事物及環境的特性與變化。

【1-1-1】【3-1-2】

1-3

探索生活中的人、事、物,並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。

【2-1-1】【3-1-2】

2-1

接觸生活中的人、事、物,理解文化、藝術與自然現象的豐富性。

【2-1-1】

2-3

察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色,理解並尊重其歧異性,欣賞其長處。

【3-1-1】【3-1-2】

3-1

嘗試運用各種生活素材,表現自己的感受與想法。

【4-1-1】

3-2

練習並運用探究人、事、物的方法,解決生活的問題、美化生活的環境、增加生活的趣味。

【5-1-2】

3-3

養成動手探究事物的習慣,並能正確、安全且有效地行動。

【3-1-2】【5-1-2】

4-1

使用合適的語彙或方式,表達對人、事、物的觀察與意見。

【4-1-1】

4-3

能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作,並完成任務。

【5-1-1】

5-2

察覺自己對許多事務的想法與作法,有時也很管用。

【5-1-2】

5-3

喜歡探討事情演變的原因,並養成對周邊訊息做適切反應的態度。

【3-1-2】

5-5

產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。

【3-1-1】【3-1-2】【5-1-1】【5-1-2】

 

3.資訊教育議題融入七大學習領域

 (1)「語文(國語文)」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

1-3-3-1

能運用注音符號使用電子媒體(如:數位化字辭典等),提升自我學習效能。

【2-2-6】

1-3-3-2

能運用注音輸入的方法,處理資料,提升語文學習效能。

【2-2-6】【3-2-1】

1-4-2-1

能運用注音符號,檢索並處理資料,以解決疑難問題,增進學習效能。

【4-3-5】【5-3-3】【5-3-4】

2-4-2-9

能靈活應用科技與資訊,增進聆聽能力,加速互動學習效果。

【2-3-2】【5-4-4】

3-3-3-4

能利用電子科技,統整訊息的內容,作詳細報告。

【3-3-2】【3-3-3】

4-2-2-2

會使用數位化字辭典。

【2-2-6】

5-2-9-1

能利用電腦和其他科技產品,提升語文認知和應用能力。

【2-2-6】【3-2-1】【4-2-1】

5-3-9-1

能利用電腦和其他科技產品,提升語文認知和應用能力。

【4-3-5】

6-3-7-1

能利用電腦編輯班刊或自己的作品集。

【3-2-1】【3-3-2】

6-3-7-2

能透過網路,與他人分享寫作經驗和樂趣。

【4-3-6】【5-3-3】

6-4-7-1

能透過電子網路,與他人分享寫作的樂趣。

【4-3-6】【5-3-3】【5-4-4】【5-4-5】

6-4-7-2

能透過電子網路,與他人分享作品,並討論寫作的經驗。

【4-3-6】【5-3-3】【5-4-4】【5-4-5】

6-4-7-3

能練習利用電腦,編印班刊、校刊或自己的作品集。

【3-2-2】【5-4-2】【5-4-6】

 

(2)「語文(客家語)」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

1-2-9

能運用科技與資訊,提升聆聽客家語之能力。

【4-2-1】

1-4-8

能運用資訊工具學習客家語與其他族群的語言,並促進文化學習與國際瞭解。

【5-4-4】【5-4-5】

2-2-7

能使用視聽與資訊工具學說客家語。

【1-2-1】【4-2-1】

2-3-7

能主動使用視聽與資訊工具,提升客家語說話能力。

【4-3-5】【4-3-6】

3-3-3

能運用電腦操作熟悉客家語標音符號。

【2-2-6】

3-4-4

能運用標音符號熟習電腦輸入法。

【2-2-6】

4-3-3

能熟悉各類圖書、資訊的使用方法,用以蒐集客家語資料,並能從閱讀中吸收新知。

【4-3-5】【4-3-6】

 

(3)「語文(原住民族語)」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

1-2-8

能運用資訊科技媒體,進行聆聽學習。

【4-2-1】

1-3-8

能自行使用資訊科技媒體,增進聆聽學習能力。

【4-2-1】【4-3-5】

1-4-8

能靈活運用各種資訊科技媒體,進行自我學習。

【5-4-4】

2-2-8

能在教師的引導下,使用資訊科技媒體,增進說話能力。

【4-2-1】

2-3-8

能自行使用資訊科技媒體,增進說話能力。

【4-3-5】

2-4-8

能靈活運用各種資訊科技媒體,進行溝通與學習。

【5-4-4】【5-4-5】

 

(4)「語文(英語)」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

*

3-1-8

能藉圖畫、圖示等視覺輔助,閱讀並瞭解簡易故事及兒童短劇中的大致內容。

【1-2-1】【2-3-2】

*

6-1-15

主動查閱圖畫字典。

【2-2-6】【4-3-5】

*

6-1-16

會在生活中或媒體上注意到學過的英語。

【1-2-1】

 

6-2-1

樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等。

【2-3-2】【4-2-1】

 

6-2-2

樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌及其他課外讀物。

【2-3-2】【4-2-1】

*

6-2-7

利用各種查詢工具,主動瞭解所接觸英語的內容。

【4-3-5】

*

6-2-8

主動從網路或其他課外材料搜尋相關的學習資源,與老師及同學分享。

【4-3-5】【4-3-6】

*

7-2-3

能從多元文化觀點,瞭解並尊重不同的文化及習俗。

【5-4-4】【5-4-5】

(5)「健康與體育」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

1-2-1

辨識影響個人成長與行為的因素。

【1-2-2】

1-3-2

蒐集生長、發展資料來提升個人體能與健康。

【4-3-5】

1-3-4

解釋社會對性與愛之規範及其影響。

【5-3-7】

2-2-6

分享並討論運動與飲食的經驗,並建立個人的健康行為。

【4-3-6】

2-3-1

設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。

【3-2-1】

 

(6)「數學」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

S-2-02

能透過操作,將簡單圖形切割重組成另一已知簡單圖形。

【3-2-3】

D-4-01

能利用統計量,例如:平均數、中位數及眾數等,來認識資料集中的位置。

【3-4-1】

D-4-02

能利用統計量,例如:全距、四分位距等,來認識資料分散的情形。

【3-4-1】

 

(7)「社會」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

1-3-4

利用地圖、數據和其它資訊,來描述和解釋地表事象及其空間組織。

【3-3-2】

2-4-5

比較人們因時代、處境與角色的不同,所做的歷史解釋的多元性。

【3-3-2】【4-2-1】【4-3-5】【4-3-6】【5-3-5】

6-2-2

舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

【3-3-2】【4-2-1】【4-3-5】【4-3-6】【5-3-5】

7-3-2

針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。

【4-2-1】

7-4-1

分析個人如何透過參與各行各業與他人分工、合作,進而產生整體的經濟功能。

【3-3-2】【3-4-1】【3-4-2】【4-2-1】【4-3-5】【4-3-6】【5-3-5】

8-3-4

舉例說明因新科技出現而訂定的相關政策或法令。

【5-3-2】【5-3-3】

9-3-5

列舉主要的國際組織(如聯合國、紅十字會、世界貿易組織等)及其宗旨。

【4-3-5】

9-4-1

探討各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網等)的發展如何讓全球各地的人類、生物與環境產生更緊密的關係,對於人類社會又造成什麼影響。

【3-3-3】【3-4-7】【3-4-9】【4-3-1】【4-3-2】【4-3-3】

【4-3-5】【5-2-1】

9-4-2

探討強勢文化的支配性、商業產品的標準化與大眾傳播的影響力如何促使全球趨於一致,並影響文化的多樣性和引發人類的適應問題。

【3-3-3】【3-4-7】【3-4-9】【4-3-1】【4-3-5】

9-4-3

探討不同文化背景者在闡釋經驗、對待事物和表達方式等方面的差異,並能欣賞文化的多樣性。

【3-3-3】【3-4-7】【3-4-9】【4-3-1】【4-3-5】

9-4-4

探討國際間產生衝突和合作的原因,並提出增進合作和化解衝突的方法。

【3-3-3】【3-4-7】【3-4-9】【4-3-1】

9-4-7

關懷全球環境和人類共同福祉,並身體力行。

【5-4-4】【5-4-5】

 

(8)「藝術與人文」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

1-3-5

結合科技,開發新的創作經驗與方向。

【2-3-2】【3-2-2】【3-2-3】【4-3-6】

2-2-9

蒐集有關生活周遭本土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料,並嘗試解釋其特色及背景。

【1-2-1】

3-3-12

運用科技及各種方式蒐集、分類不同之藝文資訊,並養成習慣。

【4-3-1】【4-3-3】【4-3-5】【4-3-6】【5-3-3】【5-3-4】

1-4-2

體察人群間各種情感的特質,設計關懷社會及自然環境的主題,運用適當的媒體與技法,傳達個人或團體情感與價值觀,發展獨特的表現。

【1-2-1】【3-2-2】【3-2-3】【4-3-1】【4-3-3】【4-3-6】【5-4-5】

1-4-4

結合藝術與科技媒體,設計製作生活應用及傳達訊息的作品。

【1-2-1】【2-3-2】【3-2-2】【3-2-3】【4-3-3】【4-3-6】【5-3-3】【5-3-5】【5-4-3】【5-4-4】

2-4-8

運用資訊科技,蒐集中外藝術資料,瞭解當代藝術生活趨勢,增廣對藝術文化的認知範圍。

【4-3-1】【4-3-3】【4-3-5】【4-3-6】【5-3-3】【5-3-5】

【5-4-3】【5-4-4】

 

(9)「自然與生活科技」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

1-2-5-3

能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

【4-2-1】

1-4-3-1

統計分析資料,獲得有意義的資訊。

【3-4-1】【3-4-2】

1-4-5-6

善用網路資源與人分享資訊。

【4-3-6】

2-2-6-1

認識傳播設備,如錄音、錄影設備等。

【1-2-1】

2-3-6-3

認識資訊科技設備。

【1-2-1】【2-3-2】

2-4-8-1

認識天氣圖及其表現的天氣現象。

【4-3-5】

4-2-1-1

瞭解科技在生活中的重要性。

【1-2-1】

4-3-2-3

認識資訊時代的科技。

【1-2-1】【2-3-2】

8-4-0-2

利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。

【3-4-3】

 

(10)「綜合活動」學習領域

學習領域指標

可融入資訊教育能力指標

2-2-4

樂於嘗試使用社區機構與資源。

【4-2-1】

2-3-4

熟悉各種社會資源與支援系統,並分享如何運用資源幫助自己與他人。

【4-3-5】

2-4-6

有效蒐集、分析各項資源,加以整合並充分運用。

【3-4-7】【3-4-9】

2-4-7

充分蒐集運用或開發各項資源,做出判斷與決定。

【4-3-5】

3-4-3

關懷世人與照顧弱勢團體,以強化服務情懷。

【5-4-3】

4-4-4

分析各種社會現象與個人行為之關係,擬定並執行保護與改善環境之策略及行動。

【3-4-6】【3-4-7】

4-4-5

參與保護或改善環境的行動,分享推動環境永續發展的感受。

【4-3-6】

 

 

 

 

4.家政教育議題融入七大學習領域

(1)「語文(國語文)」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育

能力指標

2-4-2-3

能理解對方說話的用意和觀點。

【4-4-2】

2-4-2-4

能充分瞭解對方表達的情意。

【4-4-2】

3-2-1-3

能清楚說出自己的意思。

【4-2-3】

3-2-3-2

能用口語表達對他人的關心。

【4-2-3】

3-3-3-1

能正確、流利且帶有感情的與人交談。

【4-3-2】

3-3-3-3

有條理有系統的說話。

【4-3-2】

3-4-2-1

能用不同溝通方式,表達自己的意見。

【4-4-2】

3-4-2-2

能選擇良好的溝通方式,建立正面的人際關係。

【4-4-2】

3-4-3-1

表達意見時,尊重包容別人的意見。

【4-1-1】【4-4-2】

(2)「語文(客家語)」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育

能力指標

1-2-5

能養成良好的聆聽態度,並適當應對。

【3-2-4】

1-3-6

能主動聽取資訊,養成蒐集材料與方法的習慣。

【3-3-6】

1-3-7

能透過聆聽活動,欣賞並薪傳客家文化。

【3-3-1】

1-4-8

能運用資訊工具學習客家語與其他族群的語言,並促進文化學習與國際瞭解。

【3-3-6】【3-4-7】

2-1-4

能用客家語說出簡單的問候語與感謝語。

【3-1-2】

2-1-5

能用簡單語句作適當回應。

【3-1-2】

2-2-5

能用客家語說出得體有禮貌的問候詞。

【3-2-4】

2-2-6

能用尊重與關懷的態度與人交談。

【3-2-4】

4-4-5

能從閱讀客家語作品中吸收新知,養成獨立思考及解決問題的能力,並規劃自己的生活。

【4-4-4】

(3)「語文(原住民族語)」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育

能力指標

1-1-6

能透過聆聽,認識家庭生活環境。

【4-1-2】

2-1-6

能簡單描述家庭生活。

【4-1-2】【4-2-4】

2-3-3

能簡單說出日常生活的安排。

【4-3-2】

2-3-4

能分享簡單的生活經驗。

【4-3-2】

2-3-9

能表達自己的興趣,並與他人分享。

【4-3-2】

2-4-1

能說出自己的生活感受。

【4-4-3】

2-4-2

能清楚表達自己的感覺。

【4-4-3】

2-4-8

能靈活運用各種資訊科技媒體,進行溝通與學習。

【3-4-4】

(4)「語文(英語)」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育能力指標

 

1-1-7

能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

【1-3-2】

*

5-2-5

能看懂日常溝通中簡易的書信、留言、賀卡、邀請卡等,並能以口語或書面作簡短的回應。

【3-4-1】

 

6-2-3

對於世界各地民情文化有興趣,並樂於接觸與學習。

【3-4-6】

 

7-1-2

能認識課堂中所介紹的國內主要節慶習俗。

【3-2-1】【3-3-1】

 

7-1-3

能瞭解基本的國際社會禮儀規範。

【3-2-4】

*

7-2-2

能應用基本的國際社會禮儀規範。

【3-4-7】

*

7-2-3

能從多元文化觀點,瞭解並尊重不同的文化及習俗。

【4-4-7】

(5)「健康與體育」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育能力指標

1-1-4

養成良好的健康態度和習慣,並能表現於生活中。

【1-2-2】【3-2-2】

1-2-1

辨識影響個人成長與行為的因素。

【1-2-1】

1-2-3

體認健康行為的重要性,並運用做決定的技巧來促進健康。

【1-2-3】

1-2-4

探討各年齡層的生理變化,並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

【2-2-2】

1-2-5

檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。

【2-2-3】

2-1-1

體會食物在生理及心理需求上的重要性。

【1-1-1】【1-1-2】

2-1-3

培養良好的飲食習慣。

【1-2-2】

2-1-4

辨識食物的安全性,並選擇健康的營養餐點。

【1-1-2】【1-2-3】

2-2-1

瞭解不同的食物組合能提供均衡的飲食。

【1-2-6】

2-2-2

瞭解營養的需要量是由年齡、性別及身體活動所決定。

【1-2-1】

2-2-3

瞭解、接納並尊重不同族群或國家的飲食型態與特色。

【1-3-3】

2-2-4

運用食品及營養標示的訊息,選擇符合營養、安全、經濟的食物。

【1-3-5】

2-2-5

明瞭食物的保存及處理方式會影響食物的營養價值、安全性、外觀及口味。

【1-3-4】

2-3-1

設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。

【1-4-1】

2-3-4

以營養、安全及經濟的觀點,評估家庭、學校、餐廳、商店所準備和販售餐點的合適性,並提出改善的方法。

【1-4-2】

2-3-5

明瞭食物的生產、製造、烹調會影響食物的品質、價格及熱量,並能做明智的選擇。

【1-4-1】【1-4-2】

2-3-6

分析個人對身體外觀的看法及其對個人飲食、運動趨勢的影響,並擬定適當的體重控制計畫。

【1-4-1】

6-1-1

描述自己的特色,並接受自己與他人之不同。

【4-2-1】

6-1-2

學習如何與家人和睦相處。

【4-1-1】

6-1-4

認識情緒的表達及正確的處理方式。

【4-2-3】

6-2-1

分析自我與他人的差異,從中學會關心自己,並建立個人價值感。

【4-2-1】

6-2-2

瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。

【4-2-2】【4-3-1】

6-3-1

體認自我肯定與自我實現的重要性。

【4-4-1】

6-3-2

肯定家庭教育及社會支持的價值,願意建立正向而良好的人際關係。

【4-4-4】【4-4-5】【4-4-6】

6-3-3

應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。

【4-4-2】

6-3-4

尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的衝擊、壓力與疾病。

【4-4-3】

7-2-3

確認消費者在健康相關事物上的權利與義務。

【3-2-5】

7-2-4

確認消費者在運動相關事物上的權利、義務及其與健康的關係。

【3-2-5】

7-3-5

提出個人、社區及組織機構為建造更健康的社區與環境所擬定的行動方案與法規。

【3-3-4】

(6)「數學」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育能力指標

N-2-18

能做容量的實測,認識容量常用單位,並能做容量之比較與計算。

【1-2-5】

N-2-19

能做重量的實測,認識重量常用單位,並能做重量之比較與計算。

【1-2-5】

N-3-02

能熟練整數四則混合運算,並解決生活中的三步驟問題。

【3-3-5】

N-4-04

能熟練比例式的基本運算。

【1-4-1】【2-4-4】

A-3-02

能由生活中常用的數量關係,運用於理解問題,並解決問題。(N-3-18)

【3-3-3】【3-3-5】

(7)「社會」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育能力指標

1-3-1

瞭解生活環境的地方差異,並能尊重及欣賞各地的不同特色。

【4-3-5】

1-3-2

瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

【3-3-1】【4-3-5】

4-3-3

瞭解人類社會中的各種藝術形式。

【3-3-3】

4-4-1

想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。

【3-4-3】

4-4-2

在面對爭議性問題時,能從多元的觀點與他人進行理性辯論,並為自己的選擇與判斷提出理由。

【4-4-3】

5-3-3

瞭解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。

【4-3-3】

5-3-4

舉例說明影響自己角色扮演的因素。

【4-3-3】

5-4-2

瞭解認識自我及認識周圍環境的歷程,會受主客觀因素的影響,但是經由討論和溝通,可以分享觀點與形成共識。

【4-4-2】

5-4-3

從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等),建立終身學習理念。

【4-4-6】

5-4-6

分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略,並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。

【4-4-1】【4-4-2】【4-4-3】【4-4-4】

6-2-3

實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

【4-2-2】

7-3-2

針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。

【3-3-5】

7-4-7

列舉數種金融管道,並分析其對個人理財上的優缺點。

【3-4-5】

(8)「藝術與人文」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育能力指標

1-2-5

嘗試與同學分工、規劃、合作,從事藝術創作活動。

【3-2-7】【3-2-8】

2-1-7

參與社區藝術活動,認識自己生活環境的藝術文化,體會藝術與生活的關係。

【3-1-4】

2-2-6

欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。

【2-2-1】

2-2-8

經由參與地方性藝文活動,瞭解自己社區、家鄉內的藝術文化內涵。

【3-2-8】

2-2-9

蒐集有關生活周遭本土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料,並嘗試解釋其特色及背景。

【3-2-8】

2-3-10

參與藝文活動,記錄、比較不同文化所呈現的特色及文化背景。

【3-3-1】

2-4-8

運用資訊科技,蒐集中外藝術資料,瞭解當代藝術生活趨勢,增廣對藝術文化的認知範圍。

【3-4-6】

3-2-10

認識社區內的生活藝術,並選擇自己喜愛的方式,在生活中實行。

【3-2-8】

3-3-14

選擇主題,探求並收藏一、二種生活環境中喜愛的藝術小品,如:純藝術、商業藝術、生活藝術、民俗藝術、傳統藝術等作為日常生活的愛好。

【3-3-3】【3-3-4】

3-4-9

養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。

【2-4-5】【3-4-6】

(9)「自然與生活科技」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育能力指標

1-1-1-1

運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重等)。

【2-1-1】

1-1-4-1

察覺事出有因,且能感覺到它有因果關係。

【1-1-1】

1-2-1-1

察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

【1-2-4】【3-2-6】

1-3-5-5

傾聽別人的報告,並做適當的回應。

【4-3-2】

1-4-1-1

能由不同的角度或方法做觀察。

【2-4-1】

1-4-4-2

由實驗的結果,獲得研判的論點。

【2-4-1】

1-4-5-6

善用網路資源與人分享資訊。

【3-4-4】【3-4-5】

2-1-4-1

認識與使用日常家用產品(含傳播設備、交通工具、安全設備)。

【3-1-5】

2-3-6-1

認識日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠)。

【2-3-1】

4-2-2-2

認識家庭常用的產品。

【2-2-1】

4-2-2-3

體會科技與家庭生活的互動關係。

【3-2-7】

5-3-1-1

能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

【1-3-5】【2-3-3】【3-3-5】【3-3-6】

5-3-1-2

知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

【3-3-5】

5-3-1-3

相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,須營造什麼變因。

【1-3-4】

5-4-1-1

知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。

【3-4-4】

5-4-1-2

養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。

【3-4-4】

6-2-2-2

養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

【1-2-5】【3-2-7】

7-2-0-3

能安全妥善的使用日常生活中的器具。

【1-2-5】【3-2-6】【3-2-7】

7-3-0-2

把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

【1-3-6】【2-3-1】

7-4-0-2

在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。

【1-4-1】【1-4-2】【1-4-3】【2-4-3】【3-4-1】【3-4-4】【3-4-5】

7-4-0-3

運用科學方法去解決日常生活的問題。

【1-4-1】【1-4-2】【1-4-3】【2-4-3】【3-4-1】【3-4-4】【3-4-5】

8-3-0-3

認識並設計基本的造型。

【2-3-4】【3-3-3】

8-4-0-3

瞭解設計的可用資源與分析工作。

【3-4-4】【3-4-5】

8-4-0-4

設計解決問題的步驟。

【3-4-4】【4-4-4】

(10)「綜合活動」學習領域

學習領域指標

可融入家政教育

能力指標

1-1-1

探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。

【3-1-1】

1-1-2

區辨自己在班級與家庭中的行為表現。

【3-1-2】【4-1-1】

1-2-1

欣賞並展現自己的長處,省思並接納自己。

【4-2-1】

1-4-2

展現自己的興趣與專長,並探索自己可能的發展方向。

【3-4-1】

2-1-1

經常保持個人的整潔,並維護班級與學校共同的秩序與整潔。

【3-1-2】

2-2-1

實踐個人生活所需的技能,提升生活樂趣。

【1-2-3】【1-2-5】【1-2-6】【2-2-4】【3-2-3】【3-2-4】

2-2-3

參與家庭事務,分享與家人休閒互動的經驗和感受。

【4-2-5】

2-2-4

樂於嘗試使用社區機構與資源。

【3-3-4】

2-3-1

規劃個人運用時間、金錢,所需的策略與行動。

【3-3-5】

2-3-3

覺察家人的生活方式,分享改善與家人相處的經驗。

【4-3-2】【4-3-3】

2-4-1

妥善計劃與執行個人生活中重要事務。

【1-4-1】【1-4-2】【2-4-1】【2-4-2】【2-4-3】【2-4-4】【3-4-1】【3-4-2】【3-4-4】【3-4-5】【4-4-2】【4-4-3】【4-4-4】【4-4-5】

2-4-2

探討人際交往與未來家庭、婚姻的關係。

【3-4-2】【4-4-2】【4-4-3】【4-4-4】

2-4-3

規劃合宜的休閒活動,並運用創意豐富生活。

【4-4-5】

2-4-5

覺察自己與家人溝通的方式,增進經營家庭生活能力。

【4-4-2】

2-4-6

有效蒐集、分析各項資源,加以整合並充分運用。

【3-4-4】【3-4-5】

3-3-1

以合宜的態度與人相處,並能有效的處理人際互動的問題。

【2-3-2】

3-3-5

尊重與關懷不同的文化,並分享在多元文化中彼此相處的方式。

【3-3-1】

 

3-4-4

探索世界各地的生活方式,展現自己對國際文化的理解與學習。

【3-4-6】【3-4-7】

4-3-3

覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險,並珍惜生態環境與資源。

【2-3-5】【3-3-2】

(11)「生活」課程

學習領域指標

可融入家政教育

能力指標

1-1

以五官知覺探索生活,察覺事物及環境的特性與變化。

【3-1-4】

2-1

接觸生活中的人、事、物,理解文化、藝術與自然現象的豐富性。

【3-1-4】【3-1-5】

2-3

察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色,理解並尊重其歧異性,欣賞其長處。

【3-1-4】【4-1-1】

3-1

嘗試運用各種生活素材,表現自己的感受與想法。

【3-1-5】

3-2

練習並運用探究人、事、物的方法,解決生活的問題、美化生活的環境、增加生活的趣味。

【3-1-4】

3-3

養成動手探究事物的習慣,並能正確、安全且有效地行動。

【1-1-3】

4-1

使用合適的語彙或方式,表達對人、事、物的觀察與意見。

【4-1-1】

4-2

學習體會他人的立場、體諒別人,並與人和諧相處。

【1-1-3】【4-1-1】

4-3

能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作,並完成任務。

【3-1-2】

5-1

相信自己只要能真切的觀察、細心的體會,常可有新奇的發現。

【2-1-1】【3-1-4】【3-1-5】

5-4

養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度。

【3-1-2】

 

5. 人權教育議題融入七大學習領域

 

(1)「語文(國語文)」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

2-3-2-8

能從聆聽中,思考如何解決問題。

【1-3-2】【1-3-3】

2-4-2-6

能在聆聽過程中適當的反應,並加以評價。

【1-4-4】

2-4-2-7

能透過各種媒體,認識本國及外國文化,擴展文化視野。

【2-4-1】

2-4-2-11

能從聆聽中,啟發解決問題的能力。

【1-4-4】

3-2-3-1

他人與自己意見不同時,仍能理性的溝通。

【1-2-4】

3-2-3-4

能養成說話負責的態度。

【1-2-3】

3-2-4-4

能與人討論問題,提出解決問題的方法。

【1-2-4】

3-3-3-2

能從言論中判斷是非,並合理應對。

【1-3-1】【1-3-2】【1-3-3】【2-3-5】

3-3-3-3

有條理有系統的說話。

【1-3-2】

3-3-3-4

能利用電子科技,統整訊息的內容,作詳細報告。

【1-3-5】

3-3-4-2

能在討論或會議中說出重點,充分溝通。

【1-3-2】

3-4-3-1

表達意見時,尊重包容別人的意見。

【1-3-2】【2-3-3】【2-4-1】

3-4-3-3

能言談中肯,並養成說話負責的態度。

【1-3-2】

3-4-3-5

能靈活利用電子及網路科技,統整言語訊息的內容,作詳細報告。

【1-3-5】

3-4-4-3

能察覺問題,並討論歧見。

【2-4-2】【2-4-3】

3-4-4-7

能視不同說話目的與情境,進行口頭報告,發表評論、公開演說。

【1-4-3】【1-4-4】

5-2-8-2

能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。

【1-2-1】【1-2-2】【1-2-4】

5-2-9

能結合電腦科技,提高語文與資訊互動學習和應用能力。

【2-4-6】

5-2-11

能喜愛閱讀課外讀物,主動擴展閱讀視野

【2-2-2】

5-2-12

能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。

【2-2-2】

5-2-13-2

能從閱讀中認識不同文化的特色。

【1-2-1】【1-3-4】

5-4-5-2

能廣泛閱讀臺灣各族群的文學作品,理解不同文化的內涵。

【1-3-4】【2-4-1】

6-4-3-5

能靈活運用文字,介紹其他國家的風土民情。

【2-4-1】

 

(2)「語文(客家語)」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

1-3-3

能從聆聽學習活動中,瞭解客家語和其他族群語言的異同。

【1-2-1】

1-4-8

能運用資訊工具學習客家語與其他族群的語言,並促進文化學習與國際瞭解。

【1-2-1】【2-4-1】【2-4-6】

1-4-9

能把用客家語傳遞的訊息,經獨立思考想出解決問題的方法。

【1-4-4】

2-4-1

能養成尊重各族群語言的態度。

【2-4-1】

 

(3)「語文(原住民族語)」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

1-3-5

能透過聆聽,尊重他人的生活經驗。

【1-3-4】

1-4-5

能透過聆聽,認識民族的傳統文化。

【2-4-1】

1-4-6

能透過聆聽,認識本族的民俗習慣。

【2-4-1】

1-4-10

能透過聆聽,思考解決問題的方法。

【1-4-4】

2-4-10

能表達解決問題的方法。

【1-4-4】

 

(4)「語文(英語)」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

*

2-2-8

能以簡易的英語介紹國內外風土民情。

【2-4-1】

 

6-1-7

不畏犯錯,樂於溝通、表達意見。

【1-1-1】【1-1-2】

 

6-1-8

主動向老師或同學提出問題。

【1-1-3】

 

(5)「健康與體育」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

1-1-3

認識身體發展的順序與個別差異。

【1-2-1】

1-1-5

討論對於身體的感覺與態度,學習尊重身體的自主權與隱私權。

【1-1-1】【1-1-3】

1-2-2

應用肢體發展之能力,從事適當的身體活動。

【2-3-2】

1-2-3

體認健康行為的重要性,並運用做決定的技巧來促進健康。

【2-3-2】

1-2-5

檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。

【1-2-4】

1-3-4

解釋社會對性與愛之規範及其影響。

【1-4-3】

2-2-2

瞭解營養的需要量是由年齡、性別及身體活動所決定。

【2-3-2】

2-2-3

瞭解、接納並尊重不同族群或國家的飲食型態與特色。

【1-2-1】

2-2-4

運用食品及營養標示的訊息,選擇符合營養、安全、經濟的食物。

【2-3-2】

4-1-2

認識休閒運動並樂於參與。

【2-1-1】

4-1-4

認識並使用遊戲器材與場地。

【1-1-2】【1-1-3】

4-1-5

透過童玩、民俗等身體活動,瞭解本土文化。

【2-1-1】

4-3-1

瞭解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。

【1-3-4】

5-1-1

分辨日常生活情境的安全性。

【1-1-3】

5-1-2

說明並演練促進個人及他人生活安全的方法。

【1-1-3】

5-1-5

說明並演練預防及處理運動傷害的方法。

【1-1-3】

5-2-1

覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。

【1-2-4】【2-3-1】

5-2-2

判斷影響個人及他人安全的因素並能進行改善。

【1-2-4】【2-3-1】

5-2-3

評估危險情境的可能處理方法及其結果。

【1-2-4】

5-3-1

評估日常生活的安全性,並討論社會對促進個人及他人安全的影響。

【1-2-4】【2-4-2】

5-3-2

規劃並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。

【1-2-4】【1-4-3】【1-4-4】

5-3-3

規劃並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。

【1-2-4】【1-4-3】【1-4-4】

5-3-4

評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害,並於日常生活中演練有效的拒絕策略。

【1-2-4】

6-1-1

描述自己的特色,並接受自己與他人之不同

【1-2-1】

6-1-5

瞭解並認同團體規範,從中體會並學習快樂的生活態度。

【1-1-2】【1-2-3】

6-2-1

分析自我與他人的差異,從中學會關心自己,並建立個人價值感。

【1-2-1】【2-3-2】【2-3-3】

6-2-4

學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達,並認識壓力。

【1-3-2】【2-3-3】

6-3-4

尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的衝擊、壓力與疾病。

【1-3-5】

6-3-5

理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範,並能加以認同、遵守或尊重。

【1-3-4】

7-2-3

確認消費者在健康相關事物上的權利與義務。

【1-2-4】

7-2-5

調查、分析生活周遭環境問題與人體健康的關係。

【1-2-4】

7-3-4

分析人類行為如何改變全球環境,並探討環境改變對人類健康的影響。

【2-4-2】【2-4-7】

7-3-5

提出個人、社區及組織機構為建造更健康的社區與環境所擬定的行動方案與法規。

【1-4-3】【1-4-5】【2-4-2】【2-4-6】

 

(6)「數學」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

N-3-18

能由生活中常用的數量關係,運用於理解問題,並解決問題。(A-3-02)

【1-2-2】

C-R-02

能察覺數學與其他學習領域之間有所連結。

【2-4-5】

 

(7)「社會」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

1-1-2

描述住家與學校附近的環境。

【1-1-4】

1-2-2

描述不同地方居民的生活方式。

【1-2-5】

1-3-1

瞭解生活環境的地方差異,並能尊重及欣賞各地的不同特色。

【1-2-1】【1-3-4】

1-3-2

瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

【1-3-4】

1-3-3

瞭解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。

【1-3-4】

1-3-9

分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。

【1-3-4】

1-3-10

舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞,並提出可能的解決方法。

【2-3-2】

1-4-2

分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

【2-4-7】

1-4-7

說出對生活空間及周邊環境的感受,並提出改善建言或方案。

【2-4-2】

1-4-8

探討地方或區域所實施的環境保育政策與執行成果。

【2-4-2】

1-4-12

認識水污染防治法、海洋污染防治法、國際海洋公約等相關法規的基本精神。

【1-4-3】

2-3-1

認識今昔臺灣的重要人物與事件。

【1-3-3】

2-3-3

瞭解今昔中國、亞洲和世界的主要文化特色。

【1-3-4】

2-4-3

認識世界歷史(如政治、經濟、社會、文化等層面)的發展過程。

【2-4-3】

3-3-4

分辨某一組事物之間的關係是屬於「因果」或「互動」。

【1-3-3】

3-4-2

舉例說明個人追求自身幸福時,如何影響社會的發展;而社會的發展如何影響個人追求幸福的機會。

【2-4-2】【2-4-3】

4-1-1

藉由接近自然,進而關懷自然與生命。

【1-1-4】

4-2-1

說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

【1-2-1】【1-2-5】【2-2-1】【2-2-2】

4-3-1

說出自己對當前生活型態的看法與選擇未來理想生活型態的理由。

【2-3-2】【2-3-6】

4-3-2

認識人類社會中的主要宗教與信仰。

【1-3-4】

4-3-3

瞭解人類社會中的各種藝術形式。

【1-3-4】

4-3-4

反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

【1-3-2】【1-3-3】【1-3-4】【2-3-4】【2-3-5】

4-4-2

在面對爭議性問題時,能從多元的觀點與他人進行理性辯論,並為自己的選擇與判斷提出理由。

【1-4-1】【1-4-4】【2-4-2】【2-4-3】

4-4-3

瞭解文化(包含道德、藝術與宗教等)如何影響人類的價值與行為。

【2-4-1】【2-4-2】

4-4-4

探索促進社會永續發展的倫理,及其變遷的原因。

【2-4-3】

4-4-5

探索生命與死亡的意義。

【1-4-1】

5-1-1

覺察自己有權決定自我的發展。

【1-1-1】

5-1-3

舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。

【1-1-1】

5-2-1

舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。

【1-2-3】【2-2-2】

5-2-2

舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

【1-2-3】

5-3-2

瞭解自己有權決定自我的發展,並且可能突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。

【1-3-3】【2-3-2】【2-3-4】【2-3-5】

5-3-3

瞭解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。

【2-3-4】【2-3-5】

5-3-5

舉例說明在民主社會中,與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。

【1-1-2】【1-3-2】【1-3-3】【1-3-4】【2-3-3】

5-4-5

在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時,能進行負責任的評估與取捨。

【1-4-4】

5-4-6

分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略,並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。

【1-4-1】【1-4-4】【2-4-7】

6-1-1

舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。

【1-1-1】

6-2-1

從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)。

【1-2-4】

6-2-2

舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

【1-2-2】【1-2-4】【2-2-1】

6-2-3

實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

【1-2-3】【1-2-4】

6-2-4

說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

【1-2-1】【1-2-4】【1-2-5】【2-2-1】

6-3-1

認識我國政府的主要組織與功能。

【1-3-2】【2-3-3】

6-3-2

瞭解各種會議、議會或委員會(如學生、教師、家長、社區或地方政府的會議)的基本運作原則。

【1-3-2】【2-3-3】

6-3-3

瞭解並遵守生活中的基本規範。

【1-1-2】【1-3-2】【1-3-3】【2-3-3】

6-3-4

列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務。

【1-3-1】【1-3-2】【1-3-5】【2-3-3】【2-3-6】

6-4-2

透過歷史或當代政府的例子,瞭解制衡對於約束權力的重要性。

【2-4-3】

6-4-3

舉例說明各種權利(如學習權、隱私權、財產權、生存權、自由權、機會均等權及環境權等)之間可能發生的衝突。

【1-4-1】【1-4-4】【2-4-4】【2-4-7】

6-4-4

舉例說明法律與其他社會規範的差異及相互關係,以及違反義務或發生衝突時所須面對的法律責任。

【1-1-2】【1-4-3】【1-4-4】

6-4-5

說明個人如何爭取保障及權利、紛爭解決的機制及司法系統的基本運作程序與原則。

【1-4-3】【1-4-4】【2-4-2】

6-4-6

探討民主政府的正當性與合法性。

【1-1-2】【2-4-2】

6-4-7

分析國家的組成及其目的。

【2-4-2】

7-2-2

認識各種資源,並說明其受損、消失、再生或創造的情形,並能愛護資源。

【1-2-4】

7-2-4

瞭解從事適當的理財可調節自身的消費力。

【2-2-2】

7-4-6

舉例說明某些經濟行為的後果不僅及於行為人本身,還會影響大眾、生態及其他生物,政府因此必須扮演適當的角色。

【1-4-3】【1-4-4】

7-4-8

分析資源分配如何受到權力結構的影響。

【2-4-7】

7-4-9

探討經濟發展對受雇者的影響。

【2-4-7】

8-2-2

舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。

【2-2-2】

8-3-3

舉例說明科技的研究和運用,不受專業倫理、道德或法律規範的可能結果。

【1-3-2】

8-3-4

舉例說明因新科技出現而訂定的相關政策或法令。

【1-3-2】

8-4-1

舉例說明人類為何須要透過立法管理科學和技術的應用,以及在立法和執法過程可能遭遇的困難。

【1-4-3】【1-4-4】【2-4-7】

9-1-3

舉出自己周遭重要的全球性環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等),並願意負起維護環境的責任。

【1-1-4】

9-2-1

舉例說明外來的文化、商品和資訊如何影響本地的文化和生活。

【2-2-2】

9-3-2

探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新。

【1-3-4】【2-3-4】【2-3-5】

9-3-3

舉例說明國際間因利益競爭而造成衝突、對立與結盟。

【2-3-4】【2-3-5】

9-3-4

列舉當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等)。

【1-3-1】【2-3-2】【2-3-4】【2-3-5】【2-3-6】

9-3-5

列舉主要的國際組織(如聯合國、紅十字會、世界貿易組織等)及其宗旨。

【2-3-2】【2-3-3】【2-3-4】【2-3-5】

9-4-1

探討各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網等)的發展如何讓全球各地的人類、生物與環境產生更緊密的關係,對於人類社會又造成什麼影響。

【2-4-7】

9-4-2

探討強勢文化的支配性、商業產品的標準化與大眾傳播的影響力如何促使全球趨於一致,並影響文化的多樣性和引發人類的適應問題。

【2-4-1】【2-4-2】【2-4-7】

9-4-3

探討不同文化背景者在闡釋經驗、對待事物和表達方式等方面的差異,並能欣賞文化的多樣性

【2-4-1】【2-4-2】

9-4-4

探討國際間產生衝突和合作的原因,並提出增進合作和化解衝突的方法。

【1-4-4】【2-4-5】【2-4-2】

9-4-5

探討當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、媒體、經貿與科技研究等)之間的關連性,以及問題可能的解決途徑。

【1-4-1】【1-4-2】【1-4-4】【1-4-5】【2-4-2】【2-4-5】【2-4-6】【2-4-7】

9-4-6

探討國際組織在解決全球性問題上所扮演的角色。

【2-4-3】【2-4-5】

9-4-7

關懷全球環境和人類共同福祉,並身體力行。

【1-4-5】【2-4-2】

 

(8)「藝術與人文」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

1-3-3

嘗試以藝術創作的技法、形式,表現個人的想法和情感。

【2-3-3】

1-4-1

瞭解藝術創作與社會文化的關係,表現獨立的思考能力,嘗試多元的藝術創作。

【2-4-1】

2-2-7

相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品,並能描述個人感受及對他人創作的見解。

【1-2-5】

2-2-8

經由參與地方性藝文活動,瞭解自己社區、家鄉內的藝術文化內涵。

【2-2-2】

2-2-9

蒐集有關生活周遭本土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料,並嘗試解釋其特色及背景。

【2-2-2】

2-3-8

使用適當的視覺、聽覺、動覺藝術用語,說明自己和他人作品的特徵和價值。

【1-2-1】

2-3-10

參與藝文活動,記錄、比較不同文化所呈現的特色及文化背景。

【1-3-4】

2-4-5

鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品,分析其美感與文化特質。

【2-4-1】

3-2-10

認識社區內的生活藝術,並選擇自己喜愛的方式,在生活中實行。

【2-2-2】

3-2-11

運用藝術創作活動及作品,美化生活環境和個人心靈。

【2-2-2】

 

(9)「自然與生活科技」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

1-3-1-2

察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

【1-3-3】【2-3-5】

1-3-4-1

能由一些不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。

【1-3-3】【2-3-5】

1-3-4-3

由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

【1-3-3】【2-3-4】【2-3-5】

1-3-5-5

傾聽別人的報告,並做適當的回應。

【1-3-2】

2-3-1-1

提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

【1-3-3】【2-3-4】【2-3-5】

2-4-2-2

由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。

【1-2-1】

3-3-0-3

發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

【1-3-3】

3-3-0-4

察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

【2-3-4】【2-3-5】

3-3-0-5

察覺有時實驗情況雖然相同,也可能因存在著未能控制的因素之影響,使得產生的結果有差異。

【2-3-4】【2-3-5】

4-2-2-1

體會個人生活與科技的互動關係。

【2-2-2】

6-2-1-1

能由「這是什麼?」、「怎麼會這樣?」等角度詢問,提出可探討的問題。

【1-2-4】

7-4-0-5

對於科學相關的社會議題,做科學性的理解與研判。

【1-4-4】

 

(10)「綜合活動」學習領域

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

1-1-1

探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。

【1-1-1】

1-2-1

欣賞並展現自己的長處,省思並接納自己。

【1-2-1】【1-2-5】

1-2-2

參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長。

【2-2-2】

1-3-1

欣賞並接納他人。

【1-2-1】【1-3-4】

1-3-5

覺察生命的變化與發展歷程。

【2-3-6】

1-4-5

體會生命的價值,珍惜自己與他人生命,並協助他人。

【1-4-2】【2-4-2】

2-1-1

經常保持個人的整潔,並維護班級與學校共同的秩序與整潔。

【1-1-2】

2-1-3

覺察社區機構與資源及其與日常生活的關係。

【1-1-3】

2-2-1

實踐個人生活所需的技能,提升生活樂趣。

【2-2-2】

2-2-2

覺察不同性別者在生活事務的異同,並欣賞其差異。

【1-2-1】【1-2-4】【1-2-5】

2-2-3

參與家庭事務,分享與家人休閒互動的經驗和感受。

【1-2-3】

2-2-4

樂於嘗試使用社區機構與資源。

【2-2-2】

2-3-4

熟悉各種社會資源與支援系統,並分享如何運用資源幫助自己與他人。

【1-3-5】

2-4-3

規劃合宜的休閒活動,並運用創意豐富生活。

【2-4-2】

3-1-1

分享自己在團體中與他人相處的經驗。

【1-1-3】

3-1-2

體會團隊合作的意義,並能關懷團隊的成員。

【1-1-2】

3-2-2

參與各類自治活動,並養成自律、遵守紀律與負責的態度。

【1-1-2】【1-2-3】

3-2-3

參與學校或社區服務活動,並分享服務心得。

【1-2-3】

3-2-4

參與社區各種文化活動,體會文化與生活的關係。

【2-2-2】

3-3-1

以合宜的態度與人相處,並能有效的處理人際互動的問題。

【1-3-2】【1-3-3】【2-3-3】

3-3-2

覺察不同性別者的互動方式,展現合宜的行為。

 

【1-3-4】

3-3-3

尊重與關懷不同的族群。

【1-3-4】【2-3-4】【2-3-5】

3-3-4

體會參與社會服務的意義。

【1-3-1】

3-3-5

尊重與關懷不同的文化,並分享在多元文化中彼此相處的方式。

【1-3-4】【2-3-4】【2-3-5】【2-4-1】

3-4-1

參與各項團體活動,與他人有效溝通與合作,並負責完成分內工作。

【1-4-4】

3-4-3

關懷世人與照顧弱勢團體,以強化服務情懷。

【1-4-2】【1-4-5】【2-4-2】

3-4-4

探索世界各地的生活方式,展現自己對國際文化的理解與學習。

【2-4-1】【2-4-2】

4-1-1

辨識遊戲或活動中隱藏的危機,並能適切預防。

【1-1-3】

4-1-2

發現各種危險情境,並探索保護自己的方法。

【1-1-3】

4-1-3

樂於參加班級、家庭的戶外活動。

【2-1-1】

4-2-1

探討生活中潛藏的危機,並提出減低或避免危險的方法。

【1-2-4】

4-2-2

運用簡易的知能參與戶外活動,體驗自然。

【2-2-2】

4-3-1

探討周遭環境或人為的潛藏危機,運用各項資源或策略化解危險。

【2-3-1】【2-3-2】【2-3-4】【2-3-5】

4-4-4

分析各種社會現象與個人行為之關係,擬定並執行保護與改善環境之策略及行動。

【1-4-3】【1-4-4】

【1-4-5】【2-4-2】

4-4-5

參與保護或改善環境的行動,分享推動環境永續發展的感受。

【1-4-5】【2-4-2】

 

(11)「生活」課程

學習領域指標

可融入人權教育能力指標

2-2

觀察生活中人、事、物的變化,覺知變化的可能因素。

【1-1-1】

2-3

察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色,理解並尊重其歧異性,欣賞其長處。

【1-1-1】【1-1-4】

4-3

能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作,並完成任務。

【1-1-2】

5-5

產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。

【1-1-4】

 

6.生涯發展教育議題融入七大學習領域

 

(1)「語文(國語文)」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

1-1-4

能運用注音符號輔助識字,擴充閱讀。

【1-1-1】

1-1-6

能運用注音符號,擴充語文學習的空間,增進語文學習的興趣。

【1-1-1】

1-2-4

能選擇適合自己程度的注音讀物,培養自我學習興趣。

【1-2-1】

1-4-2

能運用注音符號,檢索資料,解決疑難問題,增進學習效能。

【3-3-3】

2-3-2

能確實把握聆聽的方法。

【2-2-1】

2-4-2

能靈活應用聆聽的方法。

【3-3-3】【3-3-5】

3-1-2

能有禮貌的表達意見。

【1-1-1】

3-2-2

能合適的表現語言。

【2-2-1】

3-2-4

能把握說話重點,充分溝通。

【3-2-2】

3-4-2

能運用多種溝通方式。

【1-3-1】【2-3-2】

4-1-3

能養成良好的書寫習慣。

【1-1-1】

4-4-2

能運用字辭典、成語辭典等,擴充詞彙,分辨詞義。

【3-2-2】

5-1-3

能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。

【1-1-1】

5-1-4

能喜愛閱讀課外讀物,擴展閱讀視野。

【1-1-2】

5-2-2

能調整讀書方法,提升閱讀的速度和效能。

【3-2-1】

5-2-6

能熟練利用工具書,養成自我解決問題的能力。

【3-2-2】

5-3-8

能共同討論閱讀的內容,並分享心得。

【1-2-1】【2-2-1】

6-3-3

能培養觀察與思考的寫作習慣。

【1-2-1】

6-4-3

練習應用各種表述方式寫作。

【1-3-1】【3-3-1】

6-4-7

能練習使用電腦編輯作品,分享寫作的樂趣,討論寫作的經驗。

【2-3-2】【3-3-5】

 

(2)「語文(客家語)」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

1-1-7

能在聆聽活動中,培養主動探索客家語文的興趣。

【1-1-2】

1-2-5

能養成良好的聆聽態度,並適當應對。

【1-1-1】

1-3-6

能主動聽取資訊,養成蒐集材料與方法的習慣。

【3-2-2】

1-3-9

能從聆聽過程,理解並探索客家文化的實踐方法。

【3-2-2】

1-4-6

能從聆聽活動中養成終身學習的習慣。

【3-3-5】

1-4-9

能把用客家語傳遞的訊息,經獨立思考想出解決問題的方法。

【3-3-2】【3-3-3】

2-1-7

能使用客家語自我介紹。

【1-1-2】

2-2-5

能用客家語說出得體有禮貌的問候詞。

【2-2-1】

2-2-6

能用尊重與關懷的態度與人交談。

【2-2-1】

3-4-1

能運用標音符號查閱工具書,主動認識客家文化。

【3-3-2】

4-4-3

能從閱讀中瞭解各族群文化,並能閱讀譯成客家語之外國作品。

【2-3-2】

4-4-4

能運用各種媒體擴展閱讀的範圍,並利用各種檢索工具幫助閱讀客家文化資料。

【3-3-2】

4-4-5

能從閱讀客家語作品中吸收新知,養成獨立思考及解決問題的能力,並規劃自己的生活。

【3-3-5】

5-3-3

能用客家語寫出自我介紹。

【2-2-1】

 

(3)「語文(原住民族語)」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

1-3-5

能透過聆聽,尊重他人的生活經驗。

【2-2-1】

1-3-9

能透過聆聽,探索個人的興趣。

【1-2-1】

1-4-10

能透過聆聽,思考解決問題的方法。

【3-3-3】

2-1-5

能簡單表達問候用語。

【2-2-1】

2-2-3

能簡單說出自己的時間安排。

【3-2-1】

2-2-5

能進行簡單應對與表達關懷。

【2-2-1】

2-3-1

能即席進行自我介紹。

【1-2-1】【2-2-1】

2-4-3

能簡單說出個人的生涯規劃。

【3-3-3】【3-3-5】

2-4-10

能表達解決問題的方法。

【3-3-3】【3-3-5】

 

(4)「語文(英語)」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

 

2-1-6

能以簡易的英語介紹自己。

【1-1-2】

 

2-1-7

能以簡易的英語介紹家人和朋友。

【2-2-5】

 

2-1-8

能使用所習得的日常生活用語。

【1-1-1】【2-2-5】

*

2-1-12

能進行簡易的角色扮演(role play)。

【1-1-1】【2-1-1】【2-2-2】

 

2-2-2

能以簡易的英語參與課堂上老師引導的討論。

【1-3-1】

 

2-2-3

能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

【1-3-1】【2-3-2】

 

2-2-4

能以簡易的英語描述日常生活中相關的人、事、時、地、物。

【2-3-1】

*

2-2-6

能依情境及場合,適切地表達自我並與他人溝通。

【1-3-1】

*

2-2-7

能參與簡易的短劇表演。

【2-3-2】【3-3-3】

*

3-1-8

能藉圖畫、圖示等視覺輔助,閱讀並瞭解簡易故事及兒童短劇中的大致內容。

【2-2-2】【2-2-3】【2-2-4】【2-2-5】

 

3-2-6

能瞭解對話、短文、書信、故事及短劇等的重要內容與情節。

【2-3-1】

*

3-2-9

能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。

【2-3-1】【2-3-3】【3-3-1】【3-3-5】

 

6-1-1

樂於參與各種課堂練習活動。

【1-1-2】

 

6-1-2

樂於回答老師或同學所提的問題。

【1-1-2】

 

6-1-4

主動預習、溫習功課。

【3-2-1】

 

6-1-5

能妥善運用情境中的非語言訊息,以幫助學習。

【3-2-1】【3-2-2】

 

6-1-6

樂於接觸課外英語學習素材。

【1-2-1】

 

6-1-7

不畏犯錯,樂於溝通、表達意見。

【1-1-1】

 

6-1-12

樂於參與有助提升英語能力的活動。

【1-2-1】

 

6-1-13

能認真完成教師交待的作業。

【1-1-1】

*

6-1-14

具有好奇心,並對教師或同學討論的內容能舉出示例或反例。

【3-2-2】

*

6-1-15

主動查閱圖畫字典。

【3-2-2】

 

6-2-1

樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等。

【1-3-1】

 

6-2-2

樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌或其他課外讀物。

【1-3-1】【3-3-3】

 

6-2-3

對於世界各地民情文化有興趣,並樂於找機會接觸與學習。

【2-3-2】

 

6-2-5

瞭解基本英文閱讀技巧,進而提升閱讀的興趣與能力。

【1-3-1】

 

6-2-6

對於教學內容能主動複習並加以整理歸納。

【3-3-1】【3-3-3】

*

6-2-7

利用各種查詢工具,主動瞭解所接觸英語的內容。

【3-3-2】

*

6-2-8

主動從網路或其他課外材料搜尋相關的學習資源,與老師及同學分享。

【3-3-2】

 

7-1-4

能認識外國風土民情。

【2-2-5】

*

7-2-1

能以簡易英語介紹國內外風土民情。

【1-3-1】【2-3-2】

 

(5)「健康與體育」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

1-2-2

應用肢體發展之能力,從事適當的身體活動。

【1-1-2】

1-2-4

探討各年齡層的生理變化,並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

【1-2-1】

1-2-5

檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。

【1-2-1】

1-2-6

解釋個人與群體對性方面之行為,表現出不同的信念與價值觀。

【1-2-1】

3-1-4

表現聯合性的基本運動能力。

【1-1-2】

3-2-1

表現全身性身體活動的控制能力。

【1-2-1】

3-2-2

在活動中表現身體的協調性。

【1-2-1】

3-3-3

在個人和團體比賽中運用戰術戰略。

【2-3-1】【2-3-2】【3-3-1】【3-3-3】

4-3-1

瞭解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。

【1-3-1】【2-3-2】【2-3-3】【3-3-1】【3-3-2】【3-3-4】

4-3-2

選擇提升休閒活動參與的方法,並執行個人終生運動計畫。

【3-3-1】【3-3-3】【3-3-5】

4-3-3

計畫及執行個人增進體適能表現的活動。

【1-3-1】【2-3-2】【3-3-1】【3-3-2】

4-3-4

評估各種不同需求者的運動需求與計畫。

【1-3-1】【2-3-2】【2-3-3】【3-3-1】【3-3-2】【3-3-4】

6-1-1

描述自己的特色,並接受自己與他人之不同。

【1-1-2】

6-1-2

學習如何與家人和睦相處。

【1-1-1】【2-1-1】

6-1-3

展示能增進人際關係、團隊表現及社區意識的行為。

【2-1-1】

6-2-2

瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。

【2-2-1】

6-2-3

參與團體活動,體察人我互動的因素及增進方法。

【2-2-1】

6-2-4

學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達,並認識壓力。

【2-2-1】【3-2-2】

6-3-2

肯定家庭教育及社會支持的價值,願意建立正向而良好的人際關係。

【3-3-1】

6-3-3

應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。

【3-3-1】

6-3-4

尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的衝擊、壓力與疾病。

【3-3-3】【3-3-5】

6-3-5

理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範,並能加以認同、遵守或尊重。

【3-3-1】

7-1-5

體認人類是自然環境中的一部分,並主動關心環境,以維護、促進人類的健康。

【1-1-1】【2-1-1】

7-2-5

調查、分析生活周遭環境問題與人體健康的關係。

【3-2-1】【3-2-2】

7-2-6

參與社區中環保活動或環保計畫,並分享其獲致的成果。

【3-2-1】【3-2-2】

7-3-2

選擇適切的健康資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。

【3-3-3】【3-3-5】

7-3-3

選擇適切的運動資訊、服務及產品,以促成運動計畫的執行。

【3-3-3】【3-3-5】

7-3-5

提出個人、社區及組織機構為建造更健康的社區與環境所擬定的行動方案與法規。

【3-3-2】【3-3-3】【3-3-5】

 

 (6)「數學」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

N-2-07

能做整數四則混合運算,理解併式,並解決生活中的問題。

【3-2-1】【3-2-2】

N-3-14

能認識比率及其在生活中的應用。

【3-2-1】

N-3-15

能認識比、比值與正比的意義,並解決生活中的問題。

【3-2-1】

N-3-17

能理解速度的概念與應用,認識速度的常用單位及換算,並處理相關的計算問題。

【3-2-2】

N-3-18

能由生活中常用的數量關係,運用於理解問題,並解決問題。(A-3-02)

【3-2-1】【3-2-2】

A-4-04

能理解生活中常用的數量關係(例如比例關係、函數關係),恰當運用於理解題意,並將問題列成算式。

【3-2-2】

C-R-01

能察覺生活中與數學相關的情境。

【3-2-2】【3-3-2】

C-R-02

能察覺數學與其他學習領域之間有所連結。

【3-3-2】

C-R-04

能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。

【2-3-3】

 

(7)「社會」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

1-2-1

描述居住地方的自然與人文特性。

【2-2-2】

1-2-2

描述不同地方居民的生活方式。

【2-2-2】【2-2-3】

1-2-6

覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。

【2-2-3】

1-3-6

描述鄉村與都市在景觀和功能方面的差異。

【2-2-3】

1-3-7

說明城鄉之間或區域與區域之間有交互影響和交互倚賴的關係。

【2-2-3】【2-2-5】

1-3-10

舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞,並提出可能的解決方法。

【3-2-2】

1-4-1

分析形成地方或區域特性的因素,並思考維護或改善的方法。

【3-3-2】

1-4-2

分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

【2-3-3】【3-3-4】

1-4-4

探討區域的人口問題和人口政策。

【2-3-3】【3-3-4】【3-3-3】

1-4-5

討論城鄉的發展演化,引出城鄉問題及其解決或改善的方法。

【3-3-3】

1-4-6

分析交通網與水陸運輸系統的建立如何影響經濟發展、人口分布、資源交流與當地居民的生活品質。

【2-3-3】【3-3-4】

2-2-1

瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

【2-2-3】

2-4-3

認識世界歷史(如政治、經濟、社會、文化等層面)的發展過程。

【2-3-3】【3-3-4】

3-2-1

理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。

【2-2-1】【3-2-2】

3-4-2

舉例說明個人追求自身幸福時,如何影響社會的發展;而社會的發展如何影響個人追求幸福的機會。

【1-3-1】【2-3-2】【2-3-3】【3-3-4】

4-2-1

說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

【1-2-1】

4-3-1

說出自己對當前生活型態的看法與選擇未來理想生活型態的理由。

【1-2-1】【2-2-4】

4-4-1

想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。

【3-3-1】

4-4-2

在面對爭議性問題時,能從多元的觀點與他人進行理性辯論,並為自己的選擇與判斷提出理由。

【3-3-3】

4-4-3

瞭解文化(包含道德、藝術與宗教等)如何影響人類的價值與行為。

【3-3-1】

5-1-1

覺察自己有權決定自我的發展。

【1-1-2】

5-1-3

舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。

【1-1-1】【2-1-1】

5-1-4

瞭解自己在群體中可以同時扮演多種角色。

【1-1-1】【2-1-1】

5-2-1

舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。

【1-2-1】

5-2-2

舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

【2-2-1】【2-2-2】【2-2-3】【2-2-4】

5-3-2

瞭解自己有權決定自我的發展,並且可能突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。

【1-2-1】【2-2-4】

5-3-4

舉例說明影響自己角色扮演的因素。

【1-2-1】【2-2-3】【2-2-4】

5-3-5

舉例說明在民主社會中,與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。

【2-2-1】

5-4-1

瞭解自己的身心變化,並分享自己追求身心健康與成長的體驗。

【1-3-1】【2-3-2】

5-4-2

瞭解認識自我及認識周圍環境的歷程,會受主客觀因素的影響,但是經由討論和溝通,可以分享觀點與形成共識。

【3-3-3】

5-4-3

從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等),建立終身學習理念。

【1-3-1】【2-3-2】【3-3-4】

5-4-4

分析個體所扮演的角色,會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。

【1-3-1】【2-3-1】【2-3-2】【2-3-3】【3-3-4】

5-4-5

在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時,能進行負責任的評估與取捨。

【3-3-1】【3-3-3】【3-3-5】

5-4-6

分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略,並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。

【3-3-1】【3-3-3】

6-2-2

舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

【2-2-5】

6-2-3

實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

【2-2-1】【2-2-5】

6-2-4

說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

【2-2-5】

6-3-1

認識我國政府的主要組織與功能。

【2-2-3】

6-3-2

瞭解各種會議、議會或委員會(如學生、教師、家長、社區或地方政府的會議)的基本運作原則。

【2-2-3】

6-4-1

以我國為例,瞭解權力和政治、經濟、文化、社會型態等如何相互影響。

【2-3-3】

6-4-6

探討民主政府的正當性與合法性。

【2-3-3】

7-2-1

指出自己與同儕所參與的經濟活動。

【2-2-4】

7-4-1

分析個人如何透過參與各行各業與他人分工、合作,進而產生整體的經濟功能。

【2-3-1】【3-3-1】【3-3-3】

7-4-2

瞭解在人類成長的歷程中,社會如何賦予各種人不同的角色與機會。

【2-3-1】【2-3-3】【3-3-4】

8-1-1

舉例說明科學和技術的發展,為自己生活的各個層面帶來新風貌。

【2-1-1】

8-2-1

舉例說明為了生活需要和解決問題,人類才從事科學和技術的發展。

【2-2-3】【3-2-2】

8-4-1

舉例說明人類為何須要透過立法管理科學和技術的應用,以及在立法和執法過程可能遭遇的困難。

【3-3-3】

8-4-2

舉例說明環境問題或社會問題的解決,為何須靠跨領域的專業人才彼此交流、合作和整合。

【2-3-3】【3-3-3】【3-3-4】

9-1-2

覺察並尊重不同文化間的歧異性。

【1-1-1】

9-1-3

舉出自己周遭重要的全球性環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等),並願意負起維護環境的責任。

【1-1-1】

9-3-2

探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新。

【2-2-1】

9-3-4

列舉當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等)。

【3-2-2】

9-4-3

探討不同文化背景者在闡釋經驗、對待事物和表達方式等方面的差異,並能欣賞文化的多樣性。

【1-3-1】【3-3-1】

9-4-5

探討當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、媒體、經貿與科技研究等)之間的關連性,以及問題可能的解決途徑。

【2-2-3】【2-3-3】

 

(8)「藝術與人文」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

1-2-3

參與藝術創作活動,能用自己的符號記錄所獲得的知識、技法的特性及心中的感受。

【3-2-2】

1-2-5

嘗試與同學分工、規劃、合作,從事藝術創作活動。

【2-1-1】

1-3-2

構思藝術創作的主題與內容,選擇適當的媒體、技法,完成有規劃、有感情及思想的創作。

【3-2-2】

1-3-4

透過集體創作方式,完成與他人合作的藝術作品。

【2-1-1】

1-4-2

體察人群間各種情感的特質,設計關懷社會及自然環境的主題,運用適當的媒體與技法,傳達個人或團體情感與價值觀,發展獨特的表現。

【3-3-1】

2-2-7

相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品,並能描述個人感受及對他人創作的見解。

【2-2-1】

2-2-9

蒐集有關生活周遭本土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料,並嘗試解釋其特色及背景。

【2-2-2】

2-3-6

透過分析、描述、討論等方式,辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及要素。

【3-2-2】

2-3-9

透過討論、分析、判斷等方式,表達自己對藝術創作的審美經驗與見解。

【1-2-1】

2-4-8

運用資訊科技,蒐集中外藝術資料,瞭解當代藝術生活趨勢,增廣對藝術文化的認知範圍。

【3-3-2】

3-1-9

透過藝術創作,感覺自己與別人、自己與自然及環境間的相互關連。

【1-1-2】

3-1-10

養成觀賞藝術活動或展演時應有的秩序與態度。

【1-1-1】

3-2-13

觀賞藝術展演活動時,能表現應有的禮貌與態度,並透過欣賞轉化個人情感。

【1-1-1】

3-3-12

運用科技及各種方式蒐集、分類不同之藝文資訊,並養成習慣。

【3-2-2】

3-4-10

透過有計畫的集體創作與展演活動,表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。

【2-2-1】【3-2-1】【3-2-2】

3-4-11

選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動,繼續學習。

【3-3-3】【3-3-5】

 

(9)「自然與生活科技」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

1-1-5-2

嘗試由別人對事物特徵的描述,知曉事物。

【2-1-1】

1-2-3-3

能在試驗時控制變因,做定性的觀察。

【3-2-2】

1-2-4-2

運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

【3-2-2】

1-2-5-2

能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

【2-2-1】

1-2-5-3

能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

【2-2-2】

1-3-3-1

實驗時,確認相關的變因,做操控運作。

【3-2-2】

1-3-4-1

能由一些不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。

【3-2-2】

1-3-4-3

由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

【3-2-2】

1-3-5-4

願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

【2-2-1】

1-3-5-5

傾聽別人的報告,並做適當的回應。

【2-1-1】【2-2-1】

1-4-5-6

善用網路資源與人分享資訊。

 

【3-3-2】

2-1-1-1

運用五官觀察自然現象,察覺各種自然現象的狀態與狀態變化。用適當的語彙來描述所見所聞。運用現成的表格、圖表來表達觀察的資料。

【1-1-1】

2-2-6-2

認識運輸能源(如汽油)和運輸工具(如火車頭、車廂、軌道)。

【2-2-2】【2-2-3】

2-3-1-1

提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

【3-2-2】

2-3-6-1

認識日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠)。

【2-2-2】

2-3-6-2

認識房屋的結構與材料。

【2-2-2】

2-3-6-3

認識資訊科技設備。

【2-2-2】

2-4-1-2

由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。

【3-3-2】【3-3-3】

2-4-8-2

認識食品、食品添加劑及醃製、脫水、真空包裝等食品加工。

【2-3-1】

2-4-8-3

認識各種天然與人造材料及其在生活中的應用,並嘗試對各種材料進行加工與運用。

【2-3-1】【2-3-3】

2-4-8-4

知道簡單機械與熱機的工作原理,並能列舉它們在生活中的應用。

【2-3-1】

2-4-8-5

認識電力的供應與運輸,並知道如何安全使用家用電器。

【2-3-1】

2-4-8-6

瞭解訊息的本質是意義,並認識各種訊息的傳遞媒介與傳播方式。

【2-3-2】【2-3-3】

2-4-8-7

認識房屋的基本結構、維生系統及安全設計。

【2-3-1】

2-4-8-8

認識水、陸及空中的各種交通工具。

【2-3-1】【2-3-3】

3-1-0-2

相信每個人只要能仔細觀察,常可有新奇的發現。

【1-1-1】

3-4-0-7

察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像來構思假說和解釋數據。

【3-3-2】

4-2-1-1

瞭解科技在生活中的重要性。

【2-2-2】

4-2-2-1

體會個人生活與科技的互動關係。

【2-2-2】【2-2-3】【2-2-4】

4-2-2-3

體會科技與家庭生活的互動關係。

【2-2-2】【2-2-4】

4-3-1-1

認識科技的分類。

【2-2-3】

4-3-2-1

認識農業時代的科技。

【2-2-3】【2-2-4】

4-3-2-2

認識工業時代的科技。

【2-2-3】【2-2-4】

4-3-2-3

認識資訊時代的科技。

【2-2-3】【2-2-4】

4-3-2-4

認識國內、外的科技發明與創新。

【2-2-4】【2-2-5】

4-3-3-1

瞭解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。

【2-2-2】【2-2-3】【2-2-4】【2-2-5】

4-4-1-1

瞭解科學、技術與數學的關係。

【2-3-2】【2-3-3】【3-3-4】

4-4-1-2

瞭解技術與科學的關係。

【2-3-2】【2-3-3】【3-3-4】

4-4-1-3

瞭解科學、技術與工程的關係。

【2-3-2】【2-3-3】【3-3-4】

4-4-2-1

從日常產品中,瞭解臺灣的科技發展。

【2-3-3】

4-4-2-2

認識科技發展的趨勢。

【2-3-3】【3-3-4】

4-4-2-3

對科技發展的趨勢提出自己的看法。

【2-3-2】【2-3-3】【3-3-4】

4-4-3-1

認識和科技有關的職業。

【2-3-1】

4-4-3-2

認識和科技有關的教育訓練管道。

【2-3-2】【3-3-4】

4-4-3-3

認識個人生涯發展和科技的關係。

【2-3-2】【2-3-3】【3-3-4】

4-4-3-4

認識各種科技產業。

【2-3-1】

4-4-3-5

認識產業發展與科技的互動關係。

【2-3-3】

5-2-1-2

能由探討活動獲得發現和新的認知,培養出信心及樂趣。

【1-1-1】【1-1-2】

5-3-1-1

能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

【3-2-2】

5-3-1-2

知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

【3-2-2】

5-4-1-2

養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。

【3-3-2】

5-4-1-3

瞭解科學探索,就是一種心智開發的活動。

【3-3-3】

6-1-1-2

培養將自己的構想動手實作出來,以成品表現的習慣。

【1-1-1】

6-1-2-3

學習如何分配工作,如何與人合作完成一件事。

【2-1-1】

6-2-2-1

能常自問「怎麼做?」,遇事先自行思考解決的辦法。

【3-2-2】

6-2-3-1

養成主動參與工作的習慣。

【1-1-1】【2-1-1】【2-2-1】

6-2-3-2

養成遇到問題時,先試著確定問題性質,再加以實地處理的習慣。

【3-2-2】

6-3-2-2

相信自己常能想出好主意來完成一件事。

【1-2-1】

6-3-2-3

面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。

【3-2-2】

6-3-3-1

能規劃、組織探討活動。

【3-2-1】

6-3-3-2

體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

【3-2-2】

6-4-1-1

在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)。

【3-3-2】

6-4-2-1

依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。

【3-3-3】

6-4-4-1

養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。

【3-3-3】

6-4-4-2

在不違背科學原理的最低限制下,考量任何可能達成目的的途徑。

【3-3-1】

7-1-0-1

學習安排工作,有條理的做事。

【1-1-1】

7-2-0-2

做事時,能運用科學探究的精神和方法。

【1-1-1】

7-3-0-3

能規劃、組織探討活動。

【3-2-1】【3-2-2】

7-4-0-2

在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。

【3-3-3】

7-4-0-6

在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。

【3-3-3】

8-3-0-1

能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。

【1-2-1】

8-4-0-3

瞭解設計的可用資源與分析工作。

【3-3-2】

 

(10)「綜合活動」學習領域

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

1-1-2

區辨自己在班級與家庭中的行為表現。

【1-1-1】

1-1-3

體會自己分內該做的事,並身體力行。

【1-1-1】

1-2-1

欣賞並展現自己的長處,省思並接納自己。

【1-1-2】

1-2-2

參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長。

【1-2-1】

1-3-3

探究自我學習的方法,並發展自己的興趣與專長。

【1-2-1】

1-4-1

探索自我發展的過程,並分享個人的經驗與感受。

【1-3-1】

1-4-2

展現自己的興趣與專長,並探索自己可能的發展方向。

【1-3-1】

1-4-3

掌握資訊,自己界定學習目標、製定學習計畫並執行。

【1-3-1】

1-4-5

體會生命的價值,珍惜自己與他人生命,並協助他人。

【1-3-1】

2-1-1

經常保持個人的整潔,並維護班級與學校共同的秩序與整潔。

【1-1-1】

2-2-1

實踐個人生活所需的技能,提升生活樂趣。

【3-2-2】

2-3-1

規劃個人運用時間、金錢,所需的策略與行動。

【3-2-1】

2-4-1

妥善計劃與執行個人生活中重要事務。

【3-3-3】

2-4-4

面臨逆境能樂觀積極的解決問題。

【3-3-3】

2-4-6

有效蒐集、分析各項資源,加以整合並充分運用。

【3-3-2】

2-4-7

充分蒐集運用或開發各項資源,做出判斷與決定。

【3-3-3】

3-1-2

體會團隊合作的意義,並能關懷團隊的成員。

【2-1-1】

3-1-3

分享參與班級服務的經驗,主動幫助他人。

【2-1-1】

3-2-2

參與各類自治活動,並養成自律、遵守紀律與負責的態度。

【1-1-1】

3-3-5

尊重與關懷不同的文化,並分享在多元文化中彼此相處的方式。

【2-2-1】

3-4-1

參與各項團體活動,與他人有效溝通與合作,並負責完成分內工作。

【3-3-1】

3-4-5

分享在多元社會中生活所應具備的能力。

【3-3-5】

 

(11)「生活」課程

學習領域指標

可融入生涯發展教育能力指標

3-3

養成動手探究事物的習慣,並能正確、安全且有效地行動。

【1-1-1】

4-2

學習體會他人的立場、體諒別人,並與人和諧相處。

【2-1-1】

4-3

能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作,並完成任務。

【2-1-1】

5-1

相信自己只要能真切的觀察、細心的體會,常可有新奇的發現。

【1-1-2】

5-2

察覺自己對許多事務的想法與作法,有時也很管用。

【1-1-2】

5-3

喜歡探討事情演變的原因,並養成對周邊訊息做適切反應的態度。

【1-1-1】

5-4

養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度。

【1-1-1】

5-5

產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。

【1-1-1】

 

7.海洋教育議題融入七大學習領域

 

(1)海洋休閒

學習

領域

各學習領域能力指標

可融入之海洋

能力指標

社會

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.人與空間

1-2-1   描述居住地方 1的自然與人文特性。 2

1-2-2 描述不同地方 3居民的生活方式。 4

【1-2-4】

【1-2-5】

1.人與空間

1-3-1 瞭解生活環境 7的地方差異,並能尊重及欣賞各地的不同特色。

1-3-6  描述鄉村 8與都市在景觀和功能方面的差異。

【1-3-5】

【1-3-6】

 

1.人與空間

1-4-7 說出對生活空間及周邊環境的感受,並提出改善建言或方案。 13

【1-4-6】

【1-4-7】

 

7.生產、分配與消費

7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色。 39

【1-3-8】

 

 

學習

領域

各學習領域能力指標

可融入之海洋

能力指標

自然與生活科技

1.過程技能

1-3-4-1能由一些不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。

【1-3-7】

 

健康

與體

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

健康

與體

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

健康

與體

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

健康

與體

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

健康

與體

3.運動技能

3-2-3 瞭解運動規則,參與比賽,表現運動技能。

3-2-4 在遊戲或簡單比賽中,表現各類運動的基本動作或技術。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

3.運動技能

分段能力指標3-2-3之補充說明:

1.認識運動之簡易規則。

4.瞭解經由正確練習提升自我運動技能。

分段能力指標3-2-4之補充說明:

2.表現舞蹈、體操、國術、田徑等聯合性的基本動作,如:舞蹈旋轉平衡、體操撐跳、游泳手腳聯合動作、田徑跑跳擲。

【1-2-3】

【1-3-2】

【1-3-4】

 

3.運動技能

3-3-2 評估個人及他人的動作表現,以改善運動技能。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

3.運動技能

分段能力指標3-3-2之補充說明:

1.經由評量,瞭解自己不良的姿勢和動作。

3.經由評估個人及他人的動作表現後,進而改善自己不良的姿勢和動作。

【1-4-3】

 

4.運動參與

4-1-3 養成規律運動習慣,保持良好體適能。

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

4.運動參與

分段能力指標4-1-3之補充說明:

1.瞭解並保持適度的身體活動,如:快走、慢跑、自行車、游泳、舞蹈、有氧運動等。

【1-1-1】

 

4.運動參與

4-1-2 認識休閒運動並樂於參與。

4-1-5 透過童玩、民俗等身體活動,瞭解本土文化。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

4.運動參與

分段能力指標4-1-2之補充說明:

2.能夠積極參與各項休閒運動。

3.能描述參與休閒運動後的感覺與改變。

分段能力指標4-1-5之補充說明:

1.認識童玩、民俗運動的項目。

2.認識並學會童玩、民俗運動的遊戲方法。

3.從童玩、民俗活動中,認識不同族群的身體活動。

【1-1-1】

【1-2-1】

 

4.運動參與

4-2-2   評估社區休閒運動環境並選擇參與。

4-2-5 透過運動瞭解本土與世界文化。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

4.運動參與

分段能力指標4-2-2之補充說明:

1.瞭解社區現有運動設施與團隊組織,選擇參與個人喜歡的運動項目。

2.積極參與社區所舉辦之各類運動及競賽或體育相關活動。

分段能力指標4-2-5之補充說明:

2.從參與童玩及民俗運動中瞭解本土與世界文化。

【1-2-1】

【1-3-1】

 

4.運動參與

4-3-2  選擇提升休閒活動參與的方法,並執行個人終生運動計畫。

4-3-3  計畫及執行個人增進體適能表現的活動。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

4.運動參與

分段能力指標4-3-2之補充說明:

2.選擇有興趣的休閒活動並計畫參與。

3.依據個人能力、興趣,選擇終生運動項目。

【1-4-1】

 

5.安全生活

5-1-1 分辨日常生活情境的安全性。

5-1-2   說明並演練促進個人及他人生活安全的方法

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

5.安全生活

分段能力指標5-1-1之補充說明:

3.確認安全活動的注意事項。

4.使用遊戲器材前能分辨其安全性。

5.從事水上活動時,瞭解不同水域的潛在危險因素。

分段能力指標5-1-2之補充說明:

4.選擇適當的遊戲場所,如:不在浴室或廚房玩耍。

5.遵守不同活動場所的安全規則,如:體育館、運動場、及水上活動場所等。

6.穿著合適的服裝從事身體活動。

7.認識並演練休閒旅遊的安全規則,如:不進入危險場所、安全帶的使用、避免接觸有毒動植物。

【1-1-2】

【1-2-2】

 

5.安全生活

5-1-3   思考並演練處理危險和緊急情況的方法。

5-1-5   說明並演練預防及處理運動傷害的方法。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

分段能力指標5-1-5之補充說明:

3.說出救生員不在場時,不可下水的原因。

5.在運動發生事故傷害時,能馬上通知其他人協助處理。

6.瞭解運動傷害簡易的處理方法。

【1-2-2】

 

5.安全生活

5-2-1 覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。

5-2-2 判斷影響個人及他人安全的因素並能進行改善。

5-2-3 評估危險情境的可能處理方法及其結果。

5-2-5 探討不同運動情境中的傷害預防及其處理。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

5.安全生活

分段能力指標5-2-1之補充說明:

2.警覺家庭、學校及戶外環境的潛在危機,如:家電、實驗藥品、尖銳物品的不當使用、校園惡作劇、過早到校、水上活動等與安全間的關係。

4.能覺察出環境中潛在的危險因素,如:溫度、汽油、毒物、氣體等,並解釋它們對身體的影響。

分段能力指標5-2-2之補充說明:

3.說出冒險的行為,如:單獨登山或戲水、單手騎腳踏車等可能造成的後果。

6.討論並演練家庭、學校及戶外等環境中預防傷害的方法,如:水上安全、防颱、防震、防火、交通安全等。

 

分段能力指標5-2-3之補充說明:

1.討論如獨處家中、受人勒索、酒精燈潑倒、瓦斯外洩、火災、地震、暴風雨、溺水、交通事故、誤食藥物、異物梗塞、被動物咬傷、校園暴力、詐騙事件等各種危險情境的可能處理方法及結果。

3.認識社區內的緊急救護系統(如:消防隊、救護車、醫療單位急診室等)。

4.示範並演練基本急救技巧,如:灼、燙傷急救、止血、扭傷、牙齒傷害等。

5.具備水中自救能力。

6.評估救人的情境與方法。

分段能力指標5-2-5之補充說明:

1.探討未做熱身運動即從事劇烈運動對身體的影響。

2.指出運動場所中潛在的可能危機,如:無人看守的游泳池、未開放的海水浴場等。

3.探討危及運動安全的因素(包括人為、不安全的動作或環境設備的不良因子)及排除方法。

4.探討常見運動傷害的正確處理的方法,如:游泳時腳抽筋的處理方法等。

5.探討在不同氣候下從事運動的注意事項。

6.探討常見運動項目中可能產生的運動傷害,並比較其差異。

【1-2-2】

【1-3-3】

 

5.安全生活

5-3-3 規劃並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。

5-3-5 重視並能積極促進運動安全。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

5.安全生活

分段能力指標5-3-3之補充說明:

2.認識並演練遭遇一般急症(如:創傷、溺水、窒息、動物咬傷、中毒、中暑等)時的急救方法(如:止血、包紮、搬運、CPR、哈姆立克法、復甦姿勢等),並願意參與增進急救技巧的相關計畫。

3.學習並演練自衛活動。

4.學習或演練水上活動緊急情況的救人技巧。

5.瞭解水上活動緊急情境處理方法。

6.規劃水上活動緊急情況處理策略與步驟。

分段能力指標5-3-5之補充說明:

1.討論各種運動項目的運動傷害產生的可能因素、預防方法及處理步驟。

2.瞭解運動傷害的治療原則並配合治療人員執行治療。

3.瞭解運動場地、設備、器材的潛在危險因素並加以排除。

6.擬定運動傷害發生時的處理策略和步驟,並加以執行。

7.探討遵守運動規則對個人及他人安全的重要性。

9.能依所從事運動或活動之性質,確定自己的身體狀況、選擇適當之裝備與預防措施,進行安全的運動。

【1-4-2】

 

7.群體健康

7-3-3 選擇適切的運動資訊、服務及產品,以促成運動計畫的執行。

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

7.群體健康

分段能力指標7-3-3之補充說明:

1.辨別運動、休閒、海外旅遊等情境所需相關的運動服務、產品。

2.明辨各種運動資訊,找尋合乎經濟、合法、安全、有效的運動服務及產品。

3.選擇符合本身需求的運動服務,以實踐運動計畫。

【1-4-1】

【1-4-4】

【1-4-5】

 

綜合

活動

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

綜合

活動

2.生活經營

2.生活適應與創新

2-4-3 規劃合宜的休閒活動,並運用創意豐富生活。

補充說明:

3.規劃適合自己的各種休閒活動是指透過分析人、事、時、地、物與自己的個人條件、休閒的趨勢等資訊,並判讀與整合資訊,選擇適合自己的各種休閒活動,如陸地或水域休閒活動、閱讀、運動等活動。

【1-4-1】

【1-4-5】

 

3.社會參與

3.尊重多元文化

3-2-4 參與社區各種文化活動,體會文化與生活的關係。

補充說明:

1.參與社區文化活動係指社區中里長或鄰長公告的各項活動,如XX大樓聯歡會、社區里民大會、釣魚比賽、水產烹調比賽、原住民射箭比賽等活動。

【1-2-1】

 

4.保護自我與環境

1.危機辨識

4-1-1 辨識遊戲或活動中隱藏的危機,並能適切預防。

補充說明:

1.從各種活動中,討論進行陸上或水域活動時可能會產生的危險,以及如何避免發生危險。

【1-1-2】

 

4.保護自我與環境

2.戶外生活

4-2-2 運用簡易的知能參與戶外活動,體驗自然。

補充說明:

3.學習正確的戶外活動知識、技能與態度,如賞鳥時,正確使用望遠鏡、圖鑑等,且不干擾鳥類活動;又如參與水域休閒活動應穿著救生衣且不破壞水域生態。

 

【1-2-2】

 

4.保護自我與環境

2.戶外生活

4-3-2 參與計畫並從事戶外活動,從體驗中尊重自然及人文 環境。

補充說明:

1.認識戶外休閒活動的種類,宜包含都會型態、水域的戶外休閒活動,如:搭捷運遊臺北、主題公園一日遊、漁村或海邊水域生態旅遊等。

5.在觀察人文景觀過程中,發現及探索人與環境的互動,如:建築特色、服裝飲食、風俗習慣等。

6.透過多元的活動方式體驗人文與自然之間的連結,如:街市觀察(含街道特色、傳統市場等)、水道系統溯源等。

【1-3-6】

 

生活

1.探索與體驗

1-2 透過各種媒材進行探索活動,喚起豐富的想像力,並體驗學習的樂趣。

【1-1-1】

 

2.海洋社會

學習

領域

各學習領域能力指標

可融入之海洋

能力指標

社會

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.人與空間

1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。 11

1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。

【2-3-3】

【2-3-4】

 
1.人與空間
1-4-6分析交通網與水陸運輸系統的建立如何影響經濟發展、人口分布、資源交流與當地居民的生活品質。

【2-4-2】

 
1.人與空間
1-4-10 瞭解海洋主權與經濟發展、國防、政治主權的關係。

【2-4-7】

 

1.人與空間
1-4-11 瞭解領海與經濟海域的管轄主權等海洋權益。

【2-4-6】

 

1.人與空間
1-4-12認識水污染防治法、海洋污染防治法、國際海洋公約等相關法規的基本精神。

【2-4-5】

 

7.生產、分配與消費

7-2-1 指出自己與同儕所參與的經濟活動。 37

【2-2-1】

 

7.生產、分配與消費

7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色。 39

 

【2-3-1】

 

社會

 

7.生產、分配與消費

7-4-1 分析個人如何透過參與各行各業與他人分工、合作,進而產生整體的經濟功能。 40

【2-4-3】

【2-4-4】

 

自然與生活科技

4.科技的發展

4-4-3-4 認識各種科技產業

【2-4-1】

 

健康

與體

2.人與食物

2-2-4 運用食品及營養標示的訊息,選擇符合營養、安全、經濟的食物。

【2-2-1】

 

2.人與食物

2-2-5 明瞭食物的保存及處理方式會影響食物的營養價值、安全性、外觀及口味。

【2-3-2】

 

3.海洋文化

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之海洋

能力指標

-語文-國語文

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-語文-國語文

 

2.聆聽能力

2-1-1 能培養良好的聆聽態度。

2-1-1-2 喜歡聆聽別人發表。

【3-1-1】

 

3.說話能力

3-1-1 能正確發音並說流利華語。

3-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

3-1-1-8 能清楚說出自己的意思。

3-1-1-9 能清楚複述所聽到的事物。

3-1-1-11 能用完整的語句,說出想要完成的事。

3-1-3 能生動活潑敘述故事。

3-1-4 能把握說話主題。

【3-1-1】

 

3.說話能力

3-3-3 能表現良好的言談。

3-3-3-4 能利用電子科技,統整訊息的內容,作詳細報告。

【3-3-6】

 

 

5.閱讀能力

5-1-2 能讀懂課文內容,瞭解文章的大意。

5-1-2-1能讀懂課文內容,瞭解文章的大意。

5-1-4 能喜愛閱讀課外讀物,擴展閱讀視野。

5-1-4-1 能喜愛閱讀課外讀物,擴展閱讀視野。

5-1-4-2 能和別人分享閱讀的心得。

【3-1-2】

 

5.閱讀能力

5-3-4 能認識不同的文類及題材的作品,擴充閱讀範圍。

5-3-4-2 能主動閱讀不同文類的文學作品。

5-3-4-3 能主動閱讀不同題材的文學作品。

【3-3-5】

 

5.閱讀能力

5-2-4 能閱讀不同表述方式的文章,擴充閱讀範圍。

5-2-4-2 能讀出文句的抑揚頓挫與文章情感。

【3-2-3】

 

5.閱讀能力

5-4-5 能主動閱讀國內外具代表性的文學名著,擴充閱讀視野。

5-4-5-4 能喜愛閱讀海洋、生態、性別、族群等具有當代議題內涵的文學作品。

【3-4-3】

 

6.寫作能力

6-2-10 能發揮想像力,嘗試創作,並欣賞自己的作品。

6-2-10-1 能在寫作中,發揮豐富的想像力。

【3-2-4】

【3-2-5】

【3-2-6】

6.寫作能力

6-4-2 能精確的遣詞用字,並靈活運用各種句型寫作。

6-4-2-1 能精確的遣詞用字,恰當的表情達意。

6-4-2-2 能靈活應用各種句型,充分表達自己的見解。

6-4-4 掌握寫作步驟,充實作品的內容,精確的表達自己的思想。

6-4-5 瞭解標點符號的功能,並適當使用。

6-4-6 能靈活應用修辭技巧,讓作品更加精緻感人。

6-4-8 發揮思考及創造的能力,使作品具有獨特的風格。

6-4-8-1 能主動創作,並發表自己的作品。

【3-4-4】

社會

 

2.人與時間

2-2-1 瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 14

【3-2-2】

 

2.人與時間

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。 16

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。 17

【3-3-1】

【3-3-2】

【3-3-3】

【3-3-4】

社會

 

2.人與時間

2-4-1 認識臺灣歷史(如政治、經濟、社會、文化等層面)的發展過程。 18

【3-4-1】

【3-4-2】

 

4.意義與價值

4-3-2認識人類社會中的主要宗教與信仰。 23

【3-3-8】

【3-3-9】

4.意義與價值

4-3-3 瞭解人類社會中的各種藝術形式。 24

【3-3-7】

 

4.意義與價值

4-4-3 瞭解文化(包含道德、藝術與宗教等)如何影響人類的價值與行為。

【3-4-5】

【3-4-7】

【3-4-8】

自然與生活科技

2.科學與技術認知

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

【3-2-1】

 

藝術

與人

 

 

 

 

 

第一階段

探索與表現

1-1-2 運用視覺、聽覺、動覺的藝術創作形式,表達自己的感受和想法。

審美與理解

2-1-6 體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作的美感,並表達出自己的感受。

【3-1-3】

【3-1-4】

【3-1-5】

 

第二階段

探索與表現

1-2-3參與藝術創作活動,能用自己的符號記錄所獲得的知識、技法的特性及心中的感受。

1-2-5 嘗試與同學分工、規劃、合作,從事藝術創作活動。

【3-2-5】

 

 

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之海洋

能力指標

藝術

與人文

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二階段

探索與表現

1-2-1 探索各種媒體、技法與形式,瞭解不同創作要素的效果與差異,以方便進行藝術創作活動。

1-2-2 嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式,表達豐富的想像與創作力。

1-2-4 運用視覺、聽覺、動覺的創作要素,從事展演活動,呈現個人感受與想法。

實踐與應用

3-2-11 運用藝術創作活動及作品,美化生活環境和個人心靈。

【3-2-7】

 

第二階段

審美與理解

2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品,並能描述個人感受及對他人創作的見解。

實踐與應用

3-2-12 透過觀賞與討論,認識本國藝術,尊重先人所締造的各種藝術成果。

【3-2-4】

 

第二階段

審美與理解

2-2-8 經由參與地方性藝文活動,瞭解自己社區、家鄉內的藝術文化內涵。

2-2-9 蒐集有關生活周遭本土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料,並嘗試解釋其特色及背景。

【3-2-8】

【3-2-9】

 

第三階段

探索與表現

1-3-1 探索各種不同的藝術創作方式,表現創作的想像力。

1-3-2 構思藝術創作的主題與內容,選擇適當的媒體、技法,完成有規劃、有感情及思想的創作。

1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式,表現個人的想法和情感。

1-3-4 透過集體創作方式,完成與他人合作的藝術作品。

審美與理解

2-3-7 認識環境與生活的關係,反思環境對藝術表現的影響。

【3-3-7】

 

第四階段

探索與表現

1-4-2 體察人群間各種情感的特質,設計關懷社會及自然環境的主題,運用適當的媒體與技法,傳達個人或團體情感與價值觀,發展獨特的表現。

審美與理解

2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品,分析其美感與文化特質。

【3-4-5】

【3-4-6】

 

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之海洋

能力指標

藝術

與人文

 

2-4-7 感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異,體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。

實踐與應用

3-4-10 透過有計畫的集體創作與展演活動,表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。

 

健康

與體

4.運動參與

4-1-1 藉語言或動作,來表達參與身體活動的感覺。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

分段能力指標4-1-1之補充說明:

1.在嘗試各種活動時,說出自己的感覺與情緒。

3.在活動或遊戲中,利用身體動作表達自己的感覺與情緒。

【3-1-3】

 

綜合

活動

1.自我發展

3.尊重生命

1-2-4觀察自然界的生命現象與人的關係。

補充說明:

2.自然界包括生命現象、河流、山川與地質等。

4.以實例分享走訪河流、山川的經驗與感受,體會自然界非生物與人的關係。

【3-2-1】

 

3.社會參與

2.社會關懷與服務

3-3-3 尊重與關懷不同的族群。

【3-3-3】

 

生活

3.表現與運用

3-1 嘗試運用各種生活素材,表現自己的感受與想法。

 

附錄一:生活課程的教學規劃

2.學童生活的五個面向與教學活動設計內容要項

(4)生活之美的體驗

4.1感受與欣賞生活之美。例如:

․聆聽外界的聲響,模仿各種聲音的特色,如:人聲、器樂、風聲、叫賣聲。

4.2想像與創造生活之美。例如:

․從想像的世界中編織故事,用戲劇與舞蹈之表演方式說故事。

․嘗試將自己的構想或感受,以某種形式來表現,例如:運用合適的語彙、文字、表格、圖畫、比喻、肢體動作、音樂、即興的戲劇或舞蹈組合。

․透過吟唱歌曲與朗誦童謠,以增加生活的樂趣。

【3-1-1】

【3-1-2】

【3-1-3】

【3-1-4】

【3-1-5】

 

 

 

 

4.海洋科學

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之海洋

能力指標

社會

 

 

 

 

 

 

 

 

1.人與空間

1-3-8 瞭解交通運輸的類型及其與生活環境的關係。 9

【4-3-4】

【4-3-7】

【4-3-8】

(五)七至九年級基本內容

七年級基本內容

主題軸:人與空間

內容:臺灣的自然環境

說明:3.臺灣的河流

說明臺灣河流的特色、功能及其開發與保育。

【4-3-4】

 

自然與生活科技

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

自然與生活科技

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

自然與生活科技

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

自然與生活科技

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.過程技能

1-1-5-3 養成注意周邊訊息做適切反應的習慣。

【4-1-3】

 

2.科學與技術認知

2-1-2-1 選定某一(或某一類)植物和動物,做持續性的觀察,並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長,察覺不同植物各具特徵,可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動,成長時身體形態的改變等。

【4-1-1】

 

2.科學與技術認知

2-1-3-1觀察現象的改變(如天氣變化、物體狀態的改變),察覺現象的改變必有其原因。

【4-1-2】

【4-1-3】

 

2.科學與技術認知

2-2-3-2 認識水的性質與其重要性。

【4-2-1】

【4-2-2】

 

2.科學與技術認知

2-2-4-1知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述天氣。發現天氣會有變化,察覺水氣多寡在天氣變化裡扮演很重要的角色。

【4-2-3】

 

2.科學與技術認知

2-2-5-1 利用折射、色散,電池、電線、燈泡、小馬達,空氣或水的流動等來設計各種玩具。在想辦法改良玩具時,研討變化的原因,獲得對物質性質的瞭解,再藉此瞭解來著手改進。

【4-2-6】

 

2.科學與技術認知

2-3-4-2 認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料蒐集)一個颱風的興衰。

【4-3-5】

 

2.科學與技術認知

2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水,及它們彼此間的交互作用。

【4-3-1】

【4-3-2】

【4-3-3】

【4-3-6】

2.科學與技術認知

2-4-3-1 由日、月、地模型瞭解晝夜、四季、日食、月食及潮汐現象。

【4-4-10】

 

2.科學與技術認知

2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說;岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。

 

 

 

【4-4-3】

【4-4-4】

【4-4-5】

【4-4-6】

【4-4-7】

4.科技的發展

4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關係。

【4-4-10】

 

2.科學與技術認知

2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性質。

【4-4-2】

【4-4-3】

2.科學與技術認知

2-4-5-5 認識酸、鹼、鹽與水溶液中氫離子與氫氧離子的關係,及pH值的大小與酸鹼反應的變化。

【4-4-2】

【4-4-9】

 

2.科學與技術認知

2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象,察覺力能引發轉動、移動的效果。以及探討流體受力傳動的情形。

【4-4-3】

 

2.科學與技術認知

2-4-8-1 認識天氣圖及其表現的天氣現象。

【4-4-8】

 

6.思考智能

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

【4-2-6】

 

7.科學應用

7-2-0-1 利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿衣)。

【4-2-4】

【4-2-5】

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題110組成地球的物質

岩石圈、氣圈、水圈

4a.認識地球上陸地與海洋的分布情形。

【4-4-4】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題111地球和太空

地、日、月系統

4b.認識潮汐的現象,並瞭解潮汐發生的原因,以及潮汐對生活的影響。

【4-4-10】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題130生命的共同性

生物生活

1a.察覺生物生長需要水、空氣、陽光、養分。

【4-1-1】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題142動物的構造與功能

動物的生長歷程

1a.知道動物成長,需要水、食物和空氣。

【4-1-1】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題210地表與地殼的變動

地表作用

3b.知道風化、侵蝕、沉積等作用和生物活動造成地表變化。

3c.認識當流水之流速與流量不同時,對地表所產生的影響不同。

【4-3-4】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題210地表與地殼的變動

地貌的改變

4c.認識褶皺、斷層等常見的地質構造,試著解釋臺灣地區各種地形的成因。

板塊構造運動

4d.知道火山爆發、地震、和山脈的形成,主要是由於板塊構造運動引起。

4e.認識大陸漂移與板塊構造運動。

【4-4-5】

【4-4-6】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題211天氣與氣候變化

陰、晴、冷、熱

1a.觀察並體會日常生活中有氣溫的變化。

1b.察覺夏天氣溫高,冬天氣溫低。

1c.天氣現象有風、雲、雨等的變化。

【4-1-2】

【4-1-3】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題211天氣與氣候變化

氣象報告

2d.認識氣象報告,並有適當因應。

【4-2-5】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題211天氣與氣候變化

風雲雨霧

3a.藉由氣溫、風向、風速、降雨等量化的方式,來描述天氣的變化。

天氣圖

3c.認識天氣圖上高、低氣壓、鋒面、颱風等符號及其表現的天氣現象。

【4-3-5】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題220全球變遷

溫室效應

4a.知道溫室效應。

4b.知道造成溫室效應的原因及對生物生存的影響。

4c.知道溫室效應與全球增溫的關係。

氣候變遷

4f.知道即使大氣與海洋組成中的些許變動,只要時間夠長,便會對氣候產生重大的影響。

4g.知道聖嬰現象。

 

次主題211天氣與氣候變化

天氣變化

4a.認識氣團(例如冷氣團與暖氣團的性質)及天氣變化。

4b.知道高、低氣壓空氣流動的情形與呈現的天氣現象。

4c.認識臺灣的天氣現象(例如鋒面、颱風

、寒流、和梅雨等)。

4d.觀察冬季和夏季之風向、溫度、溼度的變化。

4e.瞭解季風對臺灣氣候的影響。

海洋與氣候變化

4j.認識海洋和海流所帶來的能量,對氣候有著重要的影響。

4k.認識海水具保溫效果,能影響沿岸氣候。

【4-4-7】

【4-4-8】

 

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題430天然災害與防治

颱風與地震及其影響

3a.認識颱風與地震造成的影響。

3b.認識如何防颱、防震及應變。

【4-3-2】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題510生物和環境

族群、群集和及生態系

4c.瞭解自然界中水循環、氮循環、碳循環。

【4-4-1】

 

綜合

活動

 

 

綜合

活動

 

 

 

 

 

 

4.保護自我與環境

1.危機辨識與處理

4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機,運用各項資源或策略化解危機。

補充說明:

1.透過各種情境演練,辨識各項危機的發生原因及危害的程度,懂得運用各項資源或策略,處理災害及危險情境。

2.環境的危機包含風災、地震、海嘯、海岸線、火災、使用火及水的安全。

【4-3-2】

 

4.保護自我與環境

1.危機辨識與處理

4-4-1 察覺人為或自然環境的危險情境,評估並運用最佳處理策略,以保護自己或他人。

補充說明:

2.自然的危險情境包含風災、地震、海嘯、水災、氣象的變化等。

【4-4-6】

 

生活

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.探索與體驗

1-1以五官知覺探索生活,察覺事物及環境的特性與變化。

 

附錄一:生活課程的教學規劃

2.學童生活的五個面向與教學活動設計內容要項

(2)生活環境特性的認識

2.1對物理與自然生態環境的認識。例如:

․觀察天氣現象,如:生活中有氣溫、風、雲、雨等的變化。

【4-1-2】

【4-1-3】

 

附錄一:生活課程的教學規劃

2.學童生活的五個面向與教學活動設計內容要項

(1)成長現象的觀察與省思

1.2.對於動植物生長現象的觀察與想法。例如:

․透過系列的觀察活動或是種植與養殖的過程,知道生物的生長需要水、空氣、陽光與養分(食物)。

【4-1-1】

 

1.探索與體驗

1-3探索生活中的人、事、物,並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。

附錄一:生活課程的教學規劃

2.學童生活的五個面向與教學活動設計內容要項

(2)生活環境特性的認識

2.1對物理與自然生態環境的認識。例如:

‧認識當地常見的動物、植物,瞭解他們之所以如此繁盛是因為生活環境適當所致。

【4-1-1】

 

5.海洋資源

學習領域

各學習領域能力指標

可融入之海洋

能力指標

社會

社會

 

 

 

 

 

1.人與空間

1-3-10 舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞,並提出可能的解決方法。 10

【5-3-6】

【5-3-7】

 

4.意義與價值

4-1-1 藉由接近自然,進而關懷自然與生命。 22

【5-1-2】

 

7.生產、分配與消費

7-2-2  認識各種資源,並說明其受損、消失、再生或創造的情形,並能愛護資源。 38

【5-2-7】

【5-2-8】

 

9.全球關連

9-3-4  列舉當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等)。 54

【5-3-4】

【5-3-6】

【5-3-7】

 

自然與生活科技

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

自然與生活科技

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

自然與生活科技

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.過程技能

1-1-1-1 運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重等)。

【5-1-1】

 

1.過程技能

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

【5-2-3】

 

2.科學與技術認知

2-2-2-2 知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式,注意到如何去改善生活環境、調節飲食,來維護牠的健康。

【5-2-1】

【5-2-4】

【5-2-5】

2.科學與技術認知

2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等動物生態。

【5-3-2】

【5-3-3】

 

2.科學與技術認知

2-4-1-2 由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。

【5-4-7】

 

2.科學與技術認知

2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說;岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。

【5-4-3】

【5-4-6】

 

2.科學與技術認知

2-4-8-2 認識食品、食品添加劑及醃製、脫水、真空包裝等食品加工。

【5-4-1】

 

4.科技的發展

4-3-1-2 瞭解機具、材料、能源。

【5-3-5】

 

7.科學應用

7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

【5-4-4】

 

7.科學應用

7-4-0-5 對於科學相關的社會議題,做科學性的理解與研判。

【5-4-7】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題110組成地球的物質

岩石的組成與性質

3d.觀察並知道岩石主要是由各種礦物組合而成。

3e.知道不同礦物各具有明顯特性。

【5-3-5】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題142動物的構造與功能

動物的外部構造與運動

2b.描述陸生及水生動物的形態及其運動方式,並知道水生動物具有適合水中生活的特殊構造。

【5-2-4】

【5-2-5】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題226酸、鹼、鹽

常見食物的酸鹼性

2a.能利用氣味、觸覺、味覺簡單區分常見食物的酸鹼性。

【5-2-6】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題425食品與生物科技

食品

4a.瞭解食品的保存與加工。

【5-4-1】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題431環境污染與防治

水污染與防治

3c.瞭解水污染的來源。

【5-3-6】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題510生物和環境

生存的環境

3a.知道生物生存需要水、陽光、空氣、食物等資源,以及不同的環境有不同的生物生存。

族群、群集和生態系

3b.認識生物族群和群集,並瞭解群集內族群彼此間的相互關係。

【5-3-2】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題510生物和環境

族群、群集和生態系

4a.瞭解生態系,並知道不同的棲地形成不同的生態環境。

4b.瞭解不同物種之間依存的食性關係(食物鏈、食物網)。

4c.瞭解自然界中水循環、氮循環、碳循環。

4d.瞭解生態穩定的意義和造成生態系不平衡的原因。

4e.瞭解食物鏈或食物網的單純化,將可能破壞生態系的穩定。

【5-4-3】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題511人類與自然界的關係

人類與自然界的平衡

4a.知道目前人口成長衍生的諸多問題,並能探討人類活動對環境造成的衝擊,同時知道人類必須做好自然保育才能維持生態系的穩定。

【5-4-6】

【5-4-8】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題512資源的保育與利用

海洋資源

4d.認識海洋中的資源。

【5-4-5】

 

(七)附錄

附錄二:「自然與生活科技」學習領域之教材內容細目

次主題513能源的開發與利用

能源的種類

4a.體會可利用的能有多種形式(水力、風能、木材、核能等),並能區分非再生性的能源(例如化石燃料與核能)與再生性的能源(例如水力與太陽能)。以及認識瓦斯、煤礦與汽油的性質,並透過小組活動討論油價調整對民生的影響。

能源的應用

4b.蒐集有關各種發電(火力、核能、水力、太陽能、汽油)的優點、缺點及其用途的資料,以瞭解其對社會、環境與生態的影響。

4c.認識可作為重要能源的燃料其用途與使用安全,並認識各種常用汽油的差異與討論油價調整對於民生的影響。

【5-4-5】

 

健康

與體

健康

與體

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

健康與體育

 

 

2.人與食物

2-1-2  瞭解環境因素如何影響到食物的質與量,並探討影響飲食習慣的因素。

2-1-3培養良好的飲食習慣。

2-1-4辨識食物的安全性,並選擇健康的營養餐點。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

2.人與食物

分段能力指標2-1-2之補充說明:

1.討論食物生產及分布情形與食物攝取的關係。

4.認識本土、外來食物及飲料對飲食習慣的影響。

分段能力指標2-1-3之補充說明:

6.嘗試新食物,並願意納入日常飲食中。

【5-1-1】

 

2.人與食物

2-2-1 瞭解不同的食物組合能提供均衡的飲食。

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

2.人與食物

分段能力指標2-2-1之補充說明:

1.指出食物多樣化的重要性且能夠吃足量的主食。

【5-2-2】

 

2.人與食物

2-2-3 瞭解、接納並尊重不同族群或國家的飲食型態與特色。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

2.人與食物

分段能力指標2-2-3之補充說明:

1.瞭解我國的進食方式、主食、進餐禮儀、節慶習俗、禁忌等飲食文化。

2.瞭解並尊重他國,如:東南亞、東北亞、歐美國家的飲食文化,包括習俗和禁忌。

3.分析且體認宗教及文化對飲食型態的影響。

【5-2-3】

【5-3-1】

 

2.人與食物

2-3-5明瞭食物的生產、製造、烹調會影響食物的品質、價格及熱量,並能作明智的選擇。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

2.人與食物

分段能力指標2-3-5之補充說明:

1.列出和食品營養損失有關的因素。

2.分析使用食品添加物的原因。

3.認識能保障食品安全性的加工技術和處理食物的衛生措施。

4.明瞭烹飪方式與食物的營養、熱量或能源耗損的關係,能比較並選擇。

5.根據重量、營養價值、價格及環境生態的觀點,來比較天然、有機及加工食品,並以實際需求做明智選擇。

【5-4-1】

【5-4-2】

 

7.群體健康

7-1-5 體認人類是自然環境中的一部分,並主動關心環境,以維護、促進人類的健康。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

7.群體健康

分段能力指標7-1-5之補充說明:

1.體認人與其他生物皆為自然環境的一份子,有互相依存的密切關係。

3.保護生態環境與維護社區環境衛生是個人與社會共同的責任。

【5-1-2】

【5-2-7】

 

7.群體健康

7-3-4 分析人類行為如何改變全球環境,並探討環境改變對人類健康的影響。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

7.群體健康

分段能力指標7-3-4之補充說明:

1.關心、瞭解全球性重要的環境議題,如:臭氧層的損害、酸雨的產生、核能輻射的外洩、溫室效應等。

2.討論科技對環境生態的正、負面影響,及其對人類健康的促進或危害。

3.瞭解公害對生態與健康的影響。

【5-4-6】

 

7.群體健康

7-3-5 提出個人、社區及組織機構為建造更健康的社區與環境所擬定的行動方案與法規。

 

(六)附錄

附錄二  能力指標的補充說明

7.群體健康

分段能力指標7-3-5之補充說明:

1.以個人或團體的力量,針對學校環境提出維護與改善的計畫,以增進學校環境的健康。

2.參與社區內組織、團體,對社區健康與環境問題進行調查、研究與改善工作。

3.認識政府環保單位與民間環保團體所推動與健康環境相關之環保議題。

【5-4-7】

 

綜合

活動

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.保護自我與環境

2.戶外生活

4-2-3辨別各種環境保護及改善的活動方式,選擇適合的項目落實於生活中。

補充說明:

1.藉由辨別各種環境污染的嚴重性及瞭解並討論各種環保行動,說出自己具體可行的改善策略,並落實於日常生活中。

2.各種環境污染,如:空氣污染、水污染、海洋污染等。

3.環保行動,如:資源回收、垃圾減量、垃圾分類、節約能源、淨灘淨溪、美化綠化、綠色生活等。

【5-2-7】

【5-2-8】

 

4.保護自我與環境

3.環境保護

4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險,並珍惜生態環境與資源。

補充說明:

1.從各種媒體新聞事件或日常生活情境中,察覺環境的改變與破壞所造成的危害,討論積極關懷生態環境與愛護資源的方法與行動。如探討路上與水域生態環境改變可能帶來的危險。

2.珍惜生態環境與資源的方式,如:垃圾減量、資源回收、節約能源、淨灘淨溪、美化綠化、綠色生活、簡化生活等。

【5-3-6】

【5-3-7】

 

4.保護自我與環境

3.環境保護

4-4-4 分析各種社會現象與個人行為之關係,擬定並執行保護與改善環境之策略及行動。

補充說明:

1.從各種社會事件與環境案例中,觀察不同意見團體所造成的抗爭,省思個人行為對社會風氣與環境維護所造成的影響,並擬訂與執行實際保護自我、他人、社會與環境的方案。

3.保護與改善環境策略,如:針對校園或社區、社會環境、自然環境問題,提出可實施之淨山、淨灘淨溪、美化公園、反覇凌、反色情、兒少保護、關懷社會等方案。

【5-4-7】

【5-4-8】

 

生活

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生活

 

 

4.溝通與合作

4-1 使用合適的語彙或方式,表達對人、事、物的觀察與意見。

【5-1-1】

 

5.態度與情操

5-5 產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。

附錄一:生活課程的教學規劃

2.學童生活的五個面向與教學活動設計內容要項

(2)生活環境特性的認識

2.3對環境的愛護。例如:

․藉由接近自然,瞭解自然、進而關懷自然與生命。

․察覺到環境的問題與生活息息相關,影響我們的生存,必須愛護我們的環境。

(5)生活規矩與習慣的建立。例如:

․察覺生活環境中有空氣污染、水污染、廢棄物處理等問題,並知道愛護環境,要從自己做起。

【5-1-2】

 

 

 

(四)法治教育融入教學/家庭教育課程(4小時)/品德教育/金融基礎教育/全民國防教育(分別在週會時間進行宣導教育,並適時在各領域予以融入學習)

    由法務部提供國中教學法治教材,本校教師需至全國法規資料庫網站(網址:http://law.moj.gov.tw/)之「創意教案」項目下載,並安排於國中二年級實施3小時之融入式教學。

 

以網路霸凌融入教學為例(資料來源http://law.moj.gov.tw/):

其餘教案請各科教師視各科需求下載,亦鼓勵教師自行研發教案

 

第四屆全國法規資料庫創意教學競賽教案設計

學校名稱

臺北市立建國高級中學

參賽編號

S0027

教案名稱

你我不能承受之輕--網路霸凌的重量

作者

張菀真

教學主題

  1. 網路霸凌的定義與案例教學
  2. 使用全國法規資料庫查詢與網路霸凌相關的法律規範

教學時間

2節課          

設計理念

1.問題導向

近來校園霸凌事件時有所聞,其中網路霸凌的現象已因數位工具的普及化而日益增加,學生很容易用自己所擁有的電腦、手機等工具拍攝、上傳影片,或於網路上發表生活中的見聞,然而對於言論自由權利的行使與法律所規範的界限卻掌握有限,近日發生的數起校園網路霸凌事件即可說明學生面對數位工具所帶來的便利,以及該如何適當運用、自我節制等,有拿捏失準、甚至觸犯法律的情形,本教案即基於改善此類情況來設計課程內容。

2.銜接道德發展與法律課程

本教案為二節課內容,於99課綱公民與社會科第三冊第二課「道德與個人發展」授課完畢後、開始上第三課「法律基本理念與架構」前,透過教授網路霸凌的定義與特性、新聞與法律案例,從中引導學生使用全國法規庫的查詢功能,除了接續第二課「資訊倫理」的議題外,學生於此開始學習使用資料庫,也可以做為第三課以後開始學習法律的方便輔助工具。此外,第三冊為高二上學期的課程,教授的學生可以遍及每一位高中生,而非只有部分選修學生才能學習,可達到普及的功能。

3.案例教學結合全國法規資料庫的使用

(1)課程內容架構:首先向學生區分傳統霸凌與網路霸凌的相同與差異處,並說明網路霸凌的特殊性質使得傷害行為可能因此加深加劇。再以網路霸凌發生的幾起案例,說明其間可能需負起的法律責任,並逐步引導學生使用全國法規資料庫的豐富內容:如「青少年版」提供的網路霸凌案例與法律責任解說、影音教學等,以及「一般民眾版」的各項查詢功能,包括法規查詢、通俗用語輔助查詢、最新法規訊息、司法判解、判決書查詢等。另外也介紹學生使用資料庫裡提供的免費法律諮詢服務訊息,包括各縣市地方政府、地檢署、法律扶助基金會等提供的服務,以及各地法院與地檢署提供的訴訟輔助諮詢,使學生日後懂得利用資源了解法律問題,並妥善評估解決糾紛的方案。

(2)評量與活動:以上教學內容結束後,於課堂中鼓勵學生參加「第四屆法規知識王網路闖關競賽」,除了增加趣味性,也透過參與比賽加強學生使用資料庫的能力。最後並以10題查詢資料庫資訊的「評量測驗」搶答競賽、「模擬法官」分組討論等活動,加強網路霸凌的相關法律規範之學習與反思,達到防治霸凌、善用資料庫的效果。

(3)教學方式:採用講述法與詰問法,引導學生深入瞭解每個主題與案例,並透過課堂中的對話形塑學生的反思與批判能力。課程中並輔以影音新聞、搶答遊戲、分組討論、延伸閱讀等,增加學習的趣味與多元性。

教學目標

一、瞭解網路霸凌與傳統霸凌的異同點。

二、瞭解網路霸凌的特性,理解這些特性可能因此造成受害者更深沈的傷害。

三、認識網路霸凌的類型,熟悉可能負擔的法律責任,並設身處地為他人著想,防止網路霸凌的發生。

四、利用全國法規資料庫學習網路霸凌的法律案例,瞭解相關的法規內容及構成要件,並能靈活運用於生活實例中。

五、使學生瞭解如何從資料庫查詢與網路霸凌相關的法規內容,並藉此熟悉資料庫運用方式,為往後學習法律知識奠定厚實基礎。

輔助教具

一、原班級教室設備(第1節課):電腦一台、單槍投影機、投影幕、自製power point簡報、新聞影音檔、簡報器、音響。

二、遠距教室(第2節課):學生每人一台桌上型電腦(可由教師電腦以「廣播」功能控制畫面)、學習單、簡報器、音響、ppt。

附件資料

附件一、「你我不能承受之輕--網路霸凌的重量」ppt

附件二、「你我不能承受之輕--網路霸凌的重量:評量測驗與模擬法官」ppt

附件三、新聞影音檔:霸凌po網後首日上課,小粉妹因恐懼缺課(中天新聞)

附件四、新聞影音檔:女高中生霸凌國三女,引起總統關切(TVBS新聞)

附件五、新聞影音檔:美國少女與明星球員交往犯眾怒,遭霸凌後自殺(蘋果日報)

附件六、「模擬法官」學習單--案例一:上網批校長

附件七、「模擬法官」學習單--案例二:國中生設刑路虐同學

教學流程

節數

教學活動

教  具

時間

法規資料庫

資源運用

備註

第一堂課

 

 

課前

準備

一、收集與閱讀網路霸凌的相關書籍、期刊、網路訊息、新聞案例、法律知識。

二、熟悉全國法規資料庫的各項查詢功能,同時從中尋找與網路霸凌相關的教材。

三、編寫教案內容,製作教學簡報。

四、撰寫二則供學生練習的學習單。

五、第一節課於原班教室進行,上課前確認各班教室的電腦、單槍投影機、投影幕、音響等設備的可使用性。

自製ppt

1個月

 

熟悉法規資料庫的各項查詢功能與配置

 

 

動機

引導

一、說明教學主題:「你我不能承受之輕~網路霸凌的重量」

1.說明以網路霸凌為案例,學習全國法規資料庫的使用方式,日後學習法律也都用得到資料庫。

2.許多人可能會認為網路霸凌比起一般傳統面對面接觸的霸凌形式所造成的傷害要輕許多,但實際上並不然,網路霸凌可能會因為網路的特性,造成更甚於傳統霸凌的傷害。

二、播放今年(2011年)3月發生的「新竹市象腿幫霸凌小粉妹」新聞事件的影音檔作為開場,讓學生得知:此欺凌事件透過拍攝與上傳網站之行為,而成為網路霸凌事件,播放2則新聞約4分鐘。

ppt

(附件一),新聞影音檔(附件三、附件四),電腦,單槍投影機,投影幕,音響,簡報器,麥克風

 

 

6分鐘

 

 

 

教學

內容

前言:新聞案例—2011年3月17日新竹霸凌事件

1.簡述該新聞事件發生的經過。

2.強調該霸凌事件因現場有人拍攝、事後上傳Youtube網站,而構成「網路霸凌」,因此可能加深受害者的傷害。

3.反問學生:「當時拍攝者與上傳者的動機可能為何?」(答案:好玩、炫耀、讓受害者更難看)、「實際上造成何種效果?」(答案:害人害己—讓受害者形成二次傷害、違法、提供違法證據等)

4.強調此事件中的行動者:拍攝者、上傳影片者、霸凌者、圍觀者(教唆、幫助犯)都有道德與法律問題。

 

何謂「網路霸凌Cyber Bullying)?

1.說明網路霸凌的定義(朱美瑰, 2008)。其中再特別就「發訊來源難覓」做說明:一開始發訊來源難以馬上被辨識出來,因此更加深受害者的不安感。但若經由檢察官開始偵辦案件,發訊來源與使用者真實身分通常也都可以找到。

2.介紹幾種常見的網路霸凌行為。其中有些是惡意明顯,有些則是開玩笑的行為。

3.辨明「網路霸凌」與「一般霸凌」的差異:先說明兩者的共同點是都造成了受害者的傷害。差異點則為:網路霸凌透過網際網路,以數位工具進行欺凌行為。匿名性讓使用者享有言論自由,但也可能讓使用者的行為不受抑制而容易觸法;而網際網路也讓欺凌行為跨越時空,使得受害者的傷害甚至更加深刻難以平復。

(※學生若對於網路霸凌的特性有興趣,可於此教案結束時介紹延伸閱讀書籍:《隱私不保的年代》,Daniel J. Solove著, 2011)

 

貳、全國法規資料庫(青少年版)

1.以下開始介紹全國法規資料庫的使用方式。首先從資料庫的首頁「青少年版」學習幾則現成的網路霸凌案例。

2.生活法律全都Law—從影音檔學習案例(上網)

  ※路徑:青少年主題→網路聊天發達,小心別觸犯誹謗罪→點選影音檔(檢察官說明案例約5分鐘)

3.more法狀元網路篇—向學生說明生活中常見的三則案例,以及其中需負擔的法律責任。

 ※選擇其中一例說明--將他人的照片移花接木:侵犯人格權與公然侮辱。

 

 

 

 

 

 

 

參、運用全國法規資料庫查詢與霸凌相關的法規

※開始向學生介紹,以網路霸凌或霸凌為主題,如何查詢資料庫中各項相關法規與法律資源,以達到自我學習的功能,並讓學生日後能自行善用資料庫,以達到法治教育全民化、普及化的功能。

 

(一)通俗用語輔助查詢—霸凌

1.說明日常生活中的口語用詞與法律用語不見得一致,若生活中遇有糾紛或有法律疑問,可以運用此功能查詢與其相關的法律規範。並另舉以口語詞「外遇」可查到「通姦」等法律用語與規範,讓學生得以再自行延伸使用。

2.輸入「霸凌」後,出現「性騷擾」、「公然侮辱」、「毀損他人名譽」、「恐嚇他人」等法律用語,說明一個個自行點入會再出現法律條文規定。其中強調「公然侮辱」、「毀損他人名譽」是網路霸凌最容易觸犯的法律規範。

※第一堂課結束時,提醒學生自行於家中練習使用資料庫查詢功。

 

(二)法規查詢—用法律關鍵字或法律名稱查詢法規

1.說明這是日後可能最常使用的功能,甚至可以取代六法全書、小六法,並強調其中的法條皆是最新修正的結果,實用性甚高。

2.使用法律關鍵字或法律名稱皆可查詢法律規範,以刑法為例鍵入查詢,出現刑法條文後,特別說明刑法第309條、第310條的意義。

3.截至目前為止,前述案例的法律責任只是略微提及某些行為可能觸犯的法律,以下可以就網路霸凌容易觸犯的法律規定做詳細解說。

(1)刑法第309條Ⅰ:「公然侮辱人者,處拘役或三百元以下罰金。」

※說明網路環境容易構成「公然」之意:任何不特定的第三人有可能經過看到某個場景即可能構成公然要件,網路環境時常符合此要件。

※侮辱:例如對他人謾罵--罵他人「白目」、「變態」等。並提醒學生網路的匿名性又特別容易讓網路使用者的言行不受抑制,需特別注意。

(2)刑法第310條Ⅰ:「意圖散布於眾,而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者,為誹謗罪,處一年以下有期徒刑、拘役或五百元以下罰金。」

※區分侮辱與誹謗的差別。

※舉例說明:例如某人對鄰居心生不滿,於是意圖用言語在菜市場到處散布鄰居已婚,與他人有外遇發生→反問學生:此行為是否會毀損當事者的名譽?

(3)刑法第310條Ⅱ:「散布文字、圖畫犯前項之罪者,處二年以下有期徒刑、拘役或一千元以下罰金。」

※反問學生:用文字、圖畫意圖散布毀損他人名譽之事,為什麼比起用言語散布的刑責更重?(答案:因為影響更深遠,更不用說網路上影片與文字的無遠弗屆,對他人造成的傷害更深,所以網路霸凌也容易構成此項罪行:「加重誹謗」。)

※舉例說明:網路留言、上傳或轉貼霸凌影片、文字等,都可能構成加重誹謗罪。

※刑法第310條Ⅲ、刑法第311條可先暫不說明,但若學生於舉例中若提出相關疑問,可以稍加解釋。

 

(三)司法判解查詢-大法官解釋與判例

1.透過司法判解查詢與誹謗相關的規範:以關鍵字「誹謗」鍵入查詢包括大法官解釋,以及最高法院民事與刑事判例、最高法院行政判例等規範。

2.提醒學生這些司法判解都是不成文法的一部分,用來補充成文法的不足,也可以拘束其他司法個案。

3.說明查詢結果釋字第509:釋憲文內容有「誹謗罪是對於言論自由的合理限制」之涵意。所以網路上的誹謗是需要被約束的行為。

4.說明查詢結果最高法院民事判例(90年台上字第646號):一般而言,誹謗他人即同時毀損他人名譽。但要旨之大意提到:一個人名譽損毀了,不一定表示就發生誹謗之事。亦即,即使沒有「故意」、「散布於眾」的行為,也可能使一個人的名譽受損。

 

(四)最新法規訊息查詢—輸入「個人資料保護法」

1.從2010年最新修正「個人資料保護法」,討論「人肉搜索」是否為一網路霸凌行為。

2.個人資料攸關隱私權,已受此法的保護,透過人肉搜索,隨意公布他人的訊息也可能造成網路霸凌,亦違法個人資料保護法的規定。

3.前述「新竹霸凌事件」,網友看了網路霸凌影片後,因而人肉搜索霸凌者,是否也是「另一種形式的霸凌」?

 說明:根據該法規定:「當事人自行公開之個人資料」(第6條)、「對個人資料之蒐集或處理與公共利益有關」(第19條第6項)--不違法→並非霸凌。

4.其餘人肉搜索的個案是否為霸凌行為要視個案而定,不能一概論之。

 

※第一堂課即將結束時,提醒學生以下注意事項:

 1.回家後先練習上網操作法規資料庫,下堂課有搶答遊戲,答對可加分。

 2.將全班30人分成5組,以利第二堂課進行分組討論(模擬法官活動)

 

 

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(附件一),電腦,單槍投影機,投影幕,簡報器,麥克風

 

 

 

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(附件一),電腦,單槍投影機,投影幕,簡報器,麥克風

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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(附件一),電腦,單槍投影機,投影幕,簡報器,麥克風,網際網路

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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(附件一),電腦,單槍投影機,投影幕,簡報器,麥克風

 

 

 

 

遠距教室(運用廣播功能控制學生電腦畫面與教師一致),麥克風,ppt

(附件一)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

遠距教室,麥克風,ppt

(附件一)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

遠距教室之設備,麥克風,ppt

(附件一)

 

 

 

 

 

 

 

 

7分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2分鐘

運用法規資料庫查詢與本案例相關的法律規範

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.法規資料庫使用路徑教學

2.法規資料庫青少年版網路霸凌法律案例融入教學

3.青少年版--生活法律全都Law影音檔融入教學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

運用通俗用語輔助查詢:以霸凌為例

 

 

 

 

 

 

 

1.運用法規查詢:以誹謗或刑法為例

2.利用法規查詢查到刑法第309條、第310條規定,說明與公然侮辱、誹謗、加重誹謗等構成要件,並以網路霸凌為例詳細說明條文內容

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.運用司法判解:查詢大法官解釋與判例

2.以查詢到的內容當成教材說明其中大意

 

 

 

 

 

1.運用最新法規訊息:輸入「個人資料保護法」

2.說明該法與人肉搜索的關係

 

 

第二堂課

 

 

課前

準備

1.第二堂課於圖書館遠距教室進行(學生一人一台電腦),事前先辦妥教室使用登記、確認電腦設備的可使用性,並測試遠距教室內的電腦「廣播」功能,統一控制學生的電腦畫面,防止學生自行玩電腦上網,使教學效果大打折扣。

2.印製學習單(附件六、七)

3.瞭解全國法規資料庫舉辦的「第四屆法規知識王網路闖關競賽」內容。

ppt

(附件一、二)、學習單(附件六、七)

 

1天

 

1.瞭解「第四屆法規知識王網路闖關競賽」內容

2.製作測驗評量與學習單時參考資料庫的法規內容

 

動機

引導

提醒學生注意聽以下案例以及資料庫使用方法,因為其中「有利可圖」--查法規賺獎金!(鼓勵學生事後參加第四屆法規知識王網路闖關競賽)、查詢法規比賽活動加分等。

遠距教室之設備,麥克風,ppt

(附件一)

1分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學

內容

(接續第一堂課內容)

肆、法律案例教學

※透過數則法律案例教學,可增加學生對於網路霸凌案例的多面向認識,從中學習相關的法律知識,並懂得利用全國法規資料庫查詢法律資訊。

 

(一)案例一:網路發表言論,務必注意分寸

 1.本案例取材自資料庫青少年版「法律時事漫談」,由葉雪鵬解析今年5月某中學學生於網路上霸凌一名外校老師之案例。由於近年來校園師生關係丕變,師長於網路上遭學生霸凌之例也時有所聞,藉此也可以提醒學生網路上言論自由的界限,並尊重他人、將心比心,避免誤觸法網。

2.分別說明本案涉及的刑事責任(刑法§305恐嚇罪、刑法§309Ⅰ公然侮辱、刑法§310Ⅱ加重誹謗)與民事責任(民法§18Ⅱ侵害名譽權、§195Ⅰ損害賠償與慰撫金、請求回復名譽)

3.反問學生:該中學學生是否真的需要負起法律責任?

(1)刑事責任:說明刑法§18Ⅱ雖然規定:「十四歲以上未滿十八歲人之行為,減輕其刑。」是指法官「可以」減刑,而非「一定要」減刑。再者,雖類此案件會另依少年事件處理法處理,由於刑責較輕,也多少會以保護處分替代刑責,但也不可因此掉以輕心。

(2)民事責任:若受害者另提出民事訴訟,則此案例中的學生與其代理人需要負擔損害賠償責任(依據民法§187Ⅰ)。

 

※接下來的案例二、三有一個共同點,提醒學生可於案例介紹完後回答共同點為何。

 

(二)案例二:美國少女與明星球員交往犯眾怒,遭霸凌後自殺(蘋果日報2011年3月10日動新聞影音檔)

(三)案例三:罵利菁孽種 夜大生落網(2011年1月30日中時電子報)

  1.利菁因個人曾表示變性事實,此後因此特質而時有遭辱罵或霸凌之情事。

  2.再次詢問學生,以上二個案例的共同點為何?(答案:受害者都有某種特色,因而遭人欺凌,其中不乏受害者的特性甚至是「出眾」的(「與明星球員交往的可愛女孩」、「變性人卻素負盛名」)。足見網路霸凌因匿名性,使用者隱身於網路之後,使人的惡性反而更容易因此顯露出來。

 

Q:小美遭遇網路霸凌後告知家人,請問小美與家人如何尋求法律協助?

  1. 告知學生可以從資料庫裡找到可使用的免費法律諮詢資源
  2. 假設小美家住台北市,資料庫中可找出台北市政府等法律諮詢電話,電話預約後可至現場向律師免費諮詢法律問題。
  3. 若小美要打官司也可以直接打電話至就近的法院尋求免費的訴訟輔導諮詢。
  4. 小美也可以向法律扶助基金會尋求協助。

 

(四)案例四:在網路上指著暱稱罵白痴(2009年10月29日蘋果日報)

1.此案例為網路遊戲時發生的糾紛,網友因遊戲戰術不合,於公開討論區罵另一網友白痴、智障。由於指著網路身分謾罵,此例是否構成公然侮辱呢?雖檢察官已起訴,但法官是如何認定的呢?

2.直接查詢判決書,看看法官怎麼認定。從首頁相關網站進入→司法院→判決書查詢,並從新聞所顯示的資訊,查詢該判決書。

3.帶學生看判決書之主文,點一位學生唸出主文內容:法官認為構成公然侮辱。

 

 

伍、試試自己的實力~一起來參加「第四屆法規知識王網路闖關競賽」

※向學生介紹此競賽活動,鼓勵學生參與。由於獎金誘因高,學生於比賽第一階段可自行在家上網參賽,又有題庫可供練習,學生參與度應該很高!鼓勵學生儘速註冊報名參加。

 

 

 

(※以上課程告一段落,解除「廣播」功能,讓學生自由練習5分鐘的時間,熟悉資料庫的查詢與使用功能,接著再由全班30位同學進行搶答比賽。)

 

 

 

 

 

 

 

 

遠距教室之設備,麥克風,ppt

(附件一)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

遠距教室之設備,麥克風,ppt

(附件一)

 

 

 

 

 

 

 

 

遠距教室之設備,麥克風,ppt

(附件一)

 

 

 

 

 

 

遠距教室之設備,麥克風,ppt

(附件一)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

遠距教室之設備,麥克風,ppt

(附件一)

 

遠距教室(學生一人一台電腦,網際網路),麥克風

 

 

 

 

 

 

8分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1分鐘

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

運用法規資料庫青少年版:法律時事漫談--葉雪鵬先生解析的案例,說明師長遭遇網路霸凌之例,解析霸凌者的法律責任

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

運用法規資料庫法律諮詢資源,說明尋求免費法律協助的方式

 

 

 

 

 

運用法規資料庫相關網站:連結司法院的法學資料庫檢索系統,利用判決書查詢功能

 

 

 

 

 

介紹第四屆法規知識王網路闖關競賽,鼓勵學生參賽

 

學生上網自由使用法規資料庫,練習各項查詢功能

 

教學

評量

一、評量測驗

1.由全班同學進行搶答遊戲,請小老師擔任活動主持人,點名與記錄答對同學,答對問題者視答對之題數酌加平時分數。

2.10題評量測驗含蓋本教案所說明的各項法規查詢功能,並將「反網路霸凌」融入法規查詢活動中,除了驗收學生學習操作資料庫的能力之外,也檢驗學生對於網路霸凌的法律認知程度。

 

二、模擬法官

1.設計理念:

(1)法官的職責在於需要確認事實、適用法律,所以法官除了需要懂得法律條文本身的意義並加以運用之外,對於事理的瞭解也應有確切的掌握,所以法官也應該懂得人情義理,熟悉每一類案例的背景知識,才能做出適切的判決。

(2)藉由此活動讓學生模擬法官的思維,加強學生批判思考能力,並檢視學生學習此教案的成果。

2.說明進行方式:

 (1)將全班30位同學分成5組,每小組由一人擔任書記官負責記錄討論結果,一人擔任主持法官主持討論,並與其他四位法官共同討論案例中的三個問題。

 (2)本單元共設計兩個案例,由1-3組討論案例一:校長遭遇霸凌,4-5組討論案例二:同學遭遇霸凌。每個案例中的前兩個問題在於瞭解案件本身的社會脈絡與背景,第三個問題則對於法律適用問題做出判斷。回答第三個問題需上網查詢法規資料庫才能完成。

  (3)教師於學生分組討論時可於小組間走動,觀看小組討論狀況並適時提出協助。

 (4)學生於課堂中完成學習單撰寫後交給教師批閱,下一堂課將好作品與同學分享。

  (5)案例內容:

     案例一:私立玄奘大學學生上網批校長(附件六)

     案例二:國中生設刑路虐同學(附件七)

 

※延伸閱讀:《隱私不保的年代》,Daniel J.Solove著,林錚顗譯,2011,台北:博雅書屋。

   1.本書能更深入瞭解網路霸凌對於個人權利與隱私的侵害,可介紹給學生做為延伸閱讀。

   2.內容提要:網路霸凌也可以用「網際網路式羞辱」來形容,它會造成以下效果:

   (1)永久性的影響(例如Google搜尋引擎的影響力)

     (2)不成比例的懲罰(南韓電車女子之案例)

     (3)缺乏正當程序(網路公審取代法官角色)

     (4)復仇與欺負(私人復仇將因此興盛)

 

遠距教室,麥克風,ppt,

(附件二),白板

 

 

 

ppt,

(附件二),學習單(附件六、七),麥克風

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

17分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10題評量測驗與學習單題目參考法規資料庫內容出題

 

 

 

學生回家撰寫學習單需查詢資料庫以完成作業

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

未來

推廣

規劃

一、本教案可提供給公民與社會科教師教授高二上課程之教學參考

本教案已於今年九月中於本校高二共5個班級進行實際教學並略做修正。由於法律案例貼近生活經驗,法條內容的解析也可解決學生目前使用數位工具時可能會面臨的困惑,期望以此教案與其他教師交流法律教學方式,並提供其他教師於正式進行高二上第三課法律課程教學的前導教學參考。

 

二、積極鼓勵學生參與「法規知識王網路闖關競賽」

1.公民與社會科教師於高二、高三課程中上到法律教學單元時,可積極鼓勵學生參與競賽,教師可依參賽之註冊資料(請學生列印)、得獎證明等,於平時成績酌予加分。

2.學校可獎勵參賽獲獎學生,例如記嘉獎、小功等,並於週會升旗時予以表揚。

 

三、校園巡迴演講活動

1.由法務部提供免費優秀講師,分別針對國小、國中、高中、大學等不同層級的學生特質,主講「運用全國法規資料庫結合反霸凌(或反黑、反毒)等法治教育議題」。

2.講師演講時,除了可發揮知識專長外,也可利用法規資料庫得獎作品當成演講內容的一部分,以推廣運用法規資料庫結合反霸凌、反黑、反毒的法治教育。

2.各級學校可利用週會或其他共同時間,主動向法務部提出演講人才需求申請。法務部除了聘請優秀的大學教授擔任講師之外,也可以另外訓練有潛力的講師,建立人才資料庫,並主動發公文給各級學校,鼓勵學校踴躍申請。

 

 

四、高中模擬法庭比賽

1.結合高二上學期公民與社會科法律課程教學,由學校訂定模擬法庭比賽辦法,規定高二每個班級參與競賽。

2.模擬法庭的審理為霸凌(或校園黑幫、吸食毒品)事件,學校可事先準備好數則案例提供給參賽班級抽籤,比賽當天抽好題目的參賽班級於限定時間內利用全國法規資料庫查詢相關法條、司法判解等資源,以利比賽中使用。原則上可由全班同學參加,扣除法庭中的法官、原告、辯護律師、書記官等法庭工作人員之外,其餘同學飾演旁聽席民眾。

3.評審可邀請律師、法官、大學教授等擔任,法務部若能提供經費贊助,由學校實報實銷(或至少提供評審出席費),則將更有利於活動進行。

 

五、選出推廣運用全國法規資料庫於「反霸凌、反黑、反毒」法治教育的績優學校,並給予敘獎

1.由法務部結合教育部、各地教育局等單位,共同鼓勵推動此活動的績優學校,並由法務部等單位設立一套評選標準,各校可依自身狀況主動辦理各項活動,最後並給予績優學校敘獎或獎牌。

2.績優學校推動成果可錄製成影片,上傳至法務部網站供人參考仿效。

3.透過平面媒體、電視台等專題報導績優學校推動的具體事例,以供其他學校仿效,並達到宣傳主題的效果。

 

六、獎勵企業捐贈電腦給偏遠地區或電腦設備較為缺乏的學校,並於當地培訓種籽教師,以利推廣運用法規資料庫融合反霸凌(反黑、反毒)法治教育。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

上網參與法規知識王網路闖關競賽: 註冊、參加第一階段網路初試

 

運用法規資料庫的創意教案,並介紹資料庫內容以進行演講

 

 

 

 

 

 

運用法規資料庫查詢需要利用的法規內容

 

 

 

 

 

 

 

 

將績優學校的實際推動成果製成影片放置於資料庫、法務部等網站

 

 

 

 

 

 

 

 

參考

資料

一、期刊文章

1.朱美瑰, 2008,〈校園網路霸凌現象之探討〉,收錄於《教育研究》第16期, 國立高雄師範大學教育學系教育研究學會出版。

2.朱美瑰, 2008,〈網路犯罪新型態~看不見的拳頭:青少年網路霸凌現象初探〉,收錄於《諮商與輔導》第268期。

3.郭戎晉, 2009,〈初探網路霸凌衍生之法律議題〉, 收錄於《科技法律透析》21:4。

4.劉世閔, 2007,〈網路霸凌〉, 收錄於《教育研究月刊》第158期。

 

二、參考書目

1.Stephen James Minton等著(李淑貞譯), 2007,《無霸凌校園》,台北:五南圖書。

2.Daniel J Solove著(林錚顗譯),2010,《隱私不保的年代》,台北:博雅書屋。

3.民間司法改革基金會著, 2007,《老師,你也可以這樣做!》,台北:五南圖書。

4.謝瑞智,2007,《憲法概要》,台北:文笙書局。

 

三、網路資源

1.中小學網路素養與認知-網路霸凌

http://eteacher.edu.tw/Read.aspx?PostID=268,2011年10月4日讀取。

2.教育部防制校園霸凌專區

http://140.111.1.88/faq/#id_1,2011年10月4日讀取

3.教育部電子計算機中心-專題一:校園BBS站使用的言論自由與毀謗罪界限

http://www.edu.tw/moecc/content.aspx?site_content_sn=5680

,2011年10月4日讀取

4. 霸凌po網後首日上課,小粉妹因恐懼缺課(中天新聞2011年3月28日)

http://www.youtube.com/watch?v=tfy1FI9aQwk&NR=1,2011年10月4日讀取

5.女高中生霸凌國三女,引起總統關切(TVBS新聞2011年3月25日)

http://www.youtube.com/watch?v=yqb-kZf-x1g&feature=related

,2011年10月4日讀取

6.美國少女與明星球員交往犯眾怒,遭霸凌後自殺(2010年3月10日蘋果日報) http://www.youtube.com/watch?v=DOe2lHzk6vw ,2011年10月4日讀取

7.全國法規資料庫http://law.moj.gov.tw/

 

 

 

 

 

                 

 

、彈性學習課程計畫(校本課程架構)

(一)主題活動彈性課程

彈性學習課程實施計畫

週次

日期

學校行事

(主題教學)

選修課程

班級輔導

學生

自我學習

1

9.3

語文競賽

ˇ

ˇ

ˇ

2

9.10

教室佈置比賽

ˇ

ˇ

ˇ

3

9.17

晨間抽背

ˇ

ˇ

ˇ

4

9.24

敬師感恩節目/家庭教育課程

ˇ

ˇ

ˇ

5

10.1

第一次月考

ˇ

ˇ

ˇ

6

10.22

環境衛生教育/品德教育

ˇ

ˇ

ˇ

7

10.29

校外教學-懷舊古蹟尋美

ˇ

ˇ

ˇ

9

11.5

人權教育

ˇ

ˇ

ˇ

10

11.12

校慶運動會

ˇ

ˇ

ˇ

11

11.19

兩性教育民主法治宣導/全民國防教育/金融基礎教育

ˇ

ˇ

ˇ

12

11.26

生涯輔導

ˇ

ˇ

ˇ

13

12.3

第二次段考

ˇ

ˇ

ˇ

14

12.10

交通安全宣導

ˇ

ˇ

ˇ

15

12.17

愛滋防治宣導

ˇ

ˇ

ˇ

16

12.24

歡樂聖誕英語歌唱競賽

ˇ

ˇ

ˇ

17

12.31

反毒宣導

ˇ

ˇ

ˇ

20

1.15-16

第三次段考

ˇ

ˇ

ˇ

20

1.20

結業式

ˇ

ˇ

ˇ

 

 

 

陸、領域學習節數分配表

學習領域

每週學習節數

七年級

八年級

九年級

語文

國語

5

5

5

英語

3

3

4

    

4

4

4

    

3

3

4

自然與生活科

4

4

4

藝術與人

3

3

3

健康與體

3

3

3

綜合活

3

3

3

28

28

30

彈性學習節數

(學校行事)、(班級活動)、(學校特色活動閱讀、民俗技藝、鄉土教學、社區服務…..

1. 班、週會

2. 資訊電腦

3. 社團活動

4. 邏輯數學

5. 英文會話

6. 世界地理

1. 班、週會

2. 資訊電腦

3. 社團活動

4. 邏輯數學

5. 英文會話

6. 世界地理

1. 班、週會

2. 社團活動

3. 邏輯數學

4. 生活科技

5. 資訊電腦

 

 

每週學習總節數

34

34

35

 

苗栗縣造橋國民中學 教科書選購辦法

壹、 依據:

依據國民教育法第八條之二「國民小學及國民中學之教科書圖書,由學校校務會議訂定辦法公開選用之」之規定辦理。

貳、目的:

為因應學校特色,學生特質與需求,本著民主參與及尊重教師專業之精神,公開辦理教科書評審選購事宜,以提升教學品質,增進學習效果,達成教學目標。

參、成立教科書評選委員會:

由校長、教務主任、教學組長、各領域召集人、家長會代表一人組成,由校長擔任召集人。

肆、評選時間:

   於每學年的第二學期,各科教學研究會議中討論並辦理評選(第二次段考後之教學研究會,選定下學年用書)。

伍、評選程序:

   1.版本閱覽:由教導處蒐集審定合格之教科書,提供各領域教師閱覽評比,並填寫評審表。

   2.版本評選:由各領域教學研究會,就各種版本教科書之內容和相關課程教師充分討論之後,選出最適用的版本,列入會議記錄。

   3.訂書採購:由教導處彙整各年級,及各領域書單後交由教學組,辦理訂書採購事宜。

陸、評選標準:

   1.符合教學目標,涵蓋能力指標。

   2.教材內容具多元性與客觀性,並能配合學生的生活經驗。

   3.教材份量符合教學時數的需求,難易適中,符合大多數學生的程度。

   4.教材編排,靈活有彈性;活動設計生動活潑,能激發學生主動積極的學習。

   5.教學評量多元化,能顧及學生個別差異。

   6.教材能上下連貫,與各領域間能密切連結配合。

   7.教材資源(媒體、教具),多樣而實用。

   8.文字表達優雅流暢,字體大小適中,清晰悅目。

   9.版面設計對稱、調和、美觀。圖片選擇能補充文字敘述的不足。

   10.印刷品質良好,價格公道。

 

 

 

 

 

 

柒、作業流程:

 

作業流程

工作細目

承辦單位

完成時間

1.評選用書

教學研究會決定選用版本

教學組

第二學期期末教學研究會

2.簽訂合約

與書商簽訂合約

教學組

開學第二週

3.訂書

1.確定學生人數

2.向出版商定書

教學組

開學末或寒暑假

4.收書

點收各出版商教科書數量

教學組

寒暑假

5.書本分類

1.書本拆封

2.書本分類

3.依各本人數整理

教學組

寒暑假

6.發書

發放教科書

教學組

開學第一週

7.增補書本

不足數量增訂

教學組

開學第一週

8.補退款

學生補退款

教學組

開學第二週

9.退書

退還多餘或損壞教科書

教學組

開學第三週

10.補助申請

向縣府申請殘障、低收入戶及教師用書補助款

教學組

開學第三週

11.對帳

核對書款明細

教學組

開學第三週

12.結帳

出版商領取書款

教學組

開學第四週

 

 

捌、注意事項:

   1.為求教科用書之連續性,經選定之版本,於同一學年內,以不更換為原則。

   2.教科書選用過程,應列入紀錄歸檔,並保存五年,備供查核。

玖、本辦法經校務會議通過,校長公佈後實施,修正亦同。

教科書評審表:每一項目最高五分。   

序號

評 審 項 目

版本1

版本2

版本3

版本4

1

切合教學目標,符合課程綱要與教學原理。

 

 

 

 

2

融入六大議題,涵蓋階段性能力指標。

 

 

 

 

3

教材編選生活化,且以學生生活經驗為中心

 

 

 

 

4

教材內容合時代潮流,具多元性與客觀性。

 

 

 

 

5

教材份量適中,符合教學時數之需要。

 

 

 

 

6

教材難易適中,符合多數學生之需要。

 

 

 

 

7

教材編排靈活,符合活化教材之需求。

 

 

 

 

8

教學活動鮮活,能激發學生主動積極之學習

 

 

 

 

9

教學評量多元化,能顧及學生個別差異。

 

 

 

 

10

教材聯繫緊密,各領域間密切聯絡。

 

 

 

 

11

教學資源(媒體)多樣實用。

 

 

 

 

12

文字表達流暢,易讀易懂。

 

 

 

 

13

圖畫生動活潑,有畫龍點睛之效。

 

 

 

 

14

字體大小適中,清晰悅目。

 

 

 

 

15

版面設計均衡、對稱、調和、美觀。

 

 

 

 

16

印刷品質良好,清晰順眼。

 

 

 

 

17

紙張品質良好,無礙視力。

 

 

 

 

18

裝訂牢固安全,方便使用。

 

 

 

 

19

教材研發與永續精進的精神。

 

 

 

 

20

價格公道合理。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合   計   分   數

 

 

 

 

          

評選說明或其他補充意見:

 

 

 

 

 

 

評審教師簽名:

 

 

 

 

 

 

 

103學年度造橋國中教科書選用委員會名單

 

参加人員

職務

成員

教務主任

召集人兼委員

邱筱雯

教學組長

委員

林佩盈

註冊組長

委員

李啟銓

各(學科)領域召集人

委員

國文:葉淑娟

英文:吳孟璇

數學:林奕男

自然:李啟銓

社會:林佩盈

綜合:劉子豪

藝術與人文:洪嘉玟

健體:吳美玲

家長代表

委員

黃貿奇

 

 

 

 

 

苗栗縣造橋國民中學103學年度教科書評選會議紀錄

 

ㄧ、日期:103年5月21日上午7:30

二、地點:造橋國中

三、主持人:邱筱雯主任          紀錄:林佩盈

四、参加出席人員:

(一)      家長代表:黃貿奇會長

(二)      各領域召集人

五、主席報告:

  1. 請各位老根據評選表中的評選要項,仔細評選出最適合學生學習的教科書版本。其實教科書並不是教材的全部,但卻在學生的學習中扮演著極重要的角色,至於周邊的教具或補充教材,僅補強學習使用,不可因教科書教具、業務、或是其他來影響教科書的選擇,應以編排與內容為優先考量,還是要請老師秉持著您的專業,針對現場的教科書,來幫助學生選出下一學年度最符合學生學習需求的教科書。 

六、會議結論:

1.領域認領部份:

(1).      國文:葉淑娟

(2).      英文:吳孟璇

(3).      數學:林奕男

(4).      自然:李啟銓

(5).      社會:林佩盈

(6).      綜合:劉子豪

(7).      藝術與人文:洪嘉玟

(8).      健體:吳美玲

2.教科書評選結果如下:

七年級

 

序號

學習領域

選用之教科書版本

1

國文領域

南一

2

數學領域

南一

3

社會領域

南一

4

英文領域

南一

5

自然與生活科技領域

南一

6

藝術與人文領域

育成

7

綜合活動領域

翰林

8

健康與體育領域

翰林

 

 

 

 

 

八年級

序號

學習領域

選用之教科書版本

1

國文領域

南一

2

數學領域

康軒

3

社會領域

南一

4

英文領域

康軒

5

自然與生活科技領域

南一

6

藝術與人文領域

翰林

7

綜合活動領域

康軒

8

健康與體育領域

康軒

 

 

 

 

 

 

 

 

九年級

序號

學習領域

選用之教科書版本

1

國文領域

南一

2

數學領域

翰林

3

社會領域

南一

4

英文領域

康軒

5

自然與生活科技領域

南一

6

藝術與人文領域

翰林

7

綜合活動領域

康軒

8

健康與體育領域

翰林

 

 

 

3. 各年級教科書評選意見紀錄

領域

七年級

八年級

九年級

國文

採用版本: 南一

經選書小組討論後,認為南一的選文較切合學生的生活經驗及程度,且排版方式較易讓學生區分段落,故選用之

採用版本: 南一

經選書小組決議後,決定沿用南一版,老師們授課後覺得課程內容適合學生,且教授流暢,為免學生學習產生落差,故沿用

採用版本:南一

經選書小組決議後,決定沿用南一版,老師們授課後覺得課程內容適合學生,且教授流暢,為免學生學習產生落差,故沿用

英文

採用版本: 南一

經由英文領域小組討論後,認為南一版較適合學生的學習。南一版面清晰,亦增添短詩部分,內容亦更加生活化,和學生的日常生活有較多的連結,補充教材多元豐富,故選用之

採用版本: 康軒

經由英文領域小組討論後,認為康軒版較適合學生的學習。康軒版面清晰,亦增添短詩部分,內容亦更加生活化,和學生的日常生活有較多的連結,補充教材多元豐富,故沿用之

採用版本: 康軒

經選書小組討論後決定沿用康軒版,老師們教授的心得是非常流暢,也避免產生學習落差,故沿用之

數學

採用版本: 南一

經由數學生領域小組討論後,認為南一版較適合學生的學習。南一版面清晰,內容亦更加生活化,和學生的日常生活有較多的連結,補充教材多元豐富,故選用之

採用版本:康軒

今年有大幅度改版,主題明顯易懂,流暢度佳,且符合學生程度,觀念交代十分清楚,難易適中,故沿用之

採用版本: 翰林

經選書小組討論後決定沿用翰林版,老師們教授的心得是非常流暢,也避免產生學習落差,以利轉銜,故沿用之

自然

 與

生活科技

採用版本: 南一

選用南一

採用版本:南一

沿用版本,避免落差

採用版本: 南一

沿用八年級版本符合教材延續性選用南一

社會

採用版本:南一

一、課程內涵分析,單元課程架構

二、明確的主要概念與內涵,符合教學目標,相對應的分段能力指標及融合重大議題

三、含蓋社會科學各領域間的互援,互補關係具統整效果

 

 

採用版本:南一

一、課程內涵分析,單元課程架構

二、明確的主要概念與內涵,符合教學目標,相對應的分段能力指標及融合重大議題

三、含蓋社會科學各領域間的互援,互補關係具統整效果

 

採用版本:南一

一、明確的主要概念與內涵,符合教學目標,相對應的分段能力指標及融合重大議題

二、課程內涵分析,單元課程架構

三、含蓋社會科學各領域間的互援,互補關係具統整效果

健康  

 與

體育

採用版本: 翰林

備課用書內容補充詳細,附有課文重點,簡單明瞭教學光碟活潑有趣

採用版本:康軒

沿用級版本符合教材延續性

採用版本:翰林

備課用書內容補充詳細,附有課文重點,簡單明瞭教學光碟活潑有趣

藝術

 與

人文

採用版本: 育成

在經老師們研討後,發現育成版本較適合學生學習,除了排版良好、字體清晰、紙張顏色舒適、內容多元、符合日常生活議題外,補充教材亦與課程內容緊密結合,故選用之育成

 

採用版本:翰林

經由藝文選書小組討論後,仍決定沿用翰林版本,因其紙張顏色悅目,內容多元且活潑,非常適合學生學習,除了與生活環境等相關問題做連結,亦可刺激學生腦力發展,故沿用之

採用版本:翰林

經由藝文選書小組討論後,仍決定沿用翰林版本,因其紙張顏色悅目,內容多元且活潑,非常適合學生學習,除了與生活環境等相關問題做連結,亦可刺激學生腦力發展,故沿用之

綜合活動

採用版本: 翰林

一、符合教學目標

二、互補關係具統整效果

採用版本:康軒

一、符合教學目標

二、互補關係具統整效果

採用版本:康軒

一、符合教學目標

二、互補關係具統整效果

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

苗栗縣造橋國民中學102學年度第學期課程發展委員會

次會議會議記錄

時間:民國103年6月30日15:30-16:30

地點:

出席人員:如簽到表

主席:何高志校長

紀錄:邱筱雯老師

地點:本校會議室

 

一、主席致詞:(略)

二、提案討論:

提案一:

案由:本校103學年度上學期學習總節數363(含資源班),校內老師總共支援247節課,剩餘116節課。配當表送請課程發展委員會備查。

說明:(一)按九年一貫課程綱要規定,各年級彈性課程節數如後:一年級:4-6節;二

          年級:4-6節;三年級:3-5節,而各年級領域學習節數分別為:一、二年級

          28節及三年級30節,為符合學生的特性需求,一、二年級6節;三年級5

          節。

          彈性課程含學校活動(班會及社團)、電腦及其他課程如附件二。

        (二)為維護教師之教學品質,保障學生之受教權益,教師每日授課節數編排以不

            超過五節為原則,如每日授課節數超過五節,或依教育部補助國民中小學調

            整教師授課節數及導師費實施要點第四點第三款第二目規定由校內教師兼

            課,教師課務配當表送請課程發展委員會備查。

        (三)總節數363節,基本節數247節,剩餘116節課,除了由校內老師予以協助之

            外,不足部份另聘兼課老師加以協助。

        (四)專任教師:國文16節,英語、數學、自然、社會:18節,健體、藝文、綜

            合:19節。導師:國文12節,英語、數學、自然、社會、健體、藝文、綜

            合:14節。

            主任:6節。組長:10節。組長兼導師:10節。午餐秘書減2節,資訊教師

            減2節,技藝班帶隊教師減2節,兼任輔導教師減授課時數10節,學校特色

            老師減授課一節。

        (五)國一實驗課程改為資訊課程,及國二資訊課程改為實驗課程,國三仍為資訊

            課程。

決議:全數通過。

提案二:

  案由:學校特色指導教師於101~103年次出賽成績獲得優等,指導老師酌減一節及其佐證資料審查。

  說明:(一)依據103年6月25日府教務字第1030133970號公文規定,於課發會提出學校特

            色指導教師佐證資料審查,本校特色扯鈴一直以來都有持續推展,若於

            101~103年次獲得全國冠軍、全縣優等,指導老師依規酌減一節,若經本會通

            過,再經縣府審查通過,指導老師即可酌減一節。

        (二)經調查,本校扯鈴於101年、102年及103年均有出賽,且成績為優等以上,故擬讓指導老師吳美玲老師酌減授課鐘點一節課。(101-103年比賽成績,民俗體育項次於(1)101年6月2日獲得101年理事長盃民俗體育運動錦標賽國中組扯鈴團體花式賽特優(2)102年6月1日獲得102年理事長盃民俗體育運動錦標賽國中組扯鈴團體花式賽特優(3)103年6月14日獲得103年全民運動會苗栗縣民俗體育運動代表隊選拔暨學校民俗體育團隊競賽團體花式賽國中組扯鈴特優)

 

決議:全數通過。

 

提案三:

案由:目前處內推動海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育、永續校園、品德教育、金融基礎教育、全民國防教育、法治教育融入課程等議題,請各位老師協助配合海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育、國防教育、永續校園融入課程推動,並於各領域教學研究會時,製作相關教案及會議紀錄,於課程中教導學生並強調海洋教育、國際教育、家庭教育及環境教育的重要性,要如何落實此二議題,請討論。

提案人:邱筱雯主任

說明:1.確實按照法規家庭教育及環境教育相關時數落實,包括學生、職員、師長。

      2.環境教育及國防教育、品德教育、法治教育由訓導處統合,各領域配合並融入教學。

      3.海洋教育及國際教育、金融基礎教育由教務處統合,各領域配合並融入教學。

      4.家庭教育由輔導室統合,各領域配合並融入教學。

 決議:將此案送各領域會議進行討論,並建議依此方向命題。

 

提案四:

案由:103學年度各年級各領域教科書選用情形,如附件一,請討論。

說明:

  1. 各領域二、三年級皆未更換版本,課程計畫中無需編寫銜接課程。
  2. 一年級各領域教科書選填結果如附件一。
  3. 不可因教科書教具、業務、或是其他來影響教科書的選擇,應以編排與內容為優先考量。

決議:全數通過。

 

 

 

苗栗縣造橋國中一百三學年度教科書選書彙整表

 

 七

 年

 級

 

國文

英文

數學

自然

社會

健體

藝文

綜合

南一

南一

南一

南一

南一

翰林

育成

翰林

 八

 年

 級

 

國文

英文

數學

自然

社會

健體

藝文

綜合

南一

康軒

康軒

南一

南一

康軒

翰林

康軒

 九

 年

 級

 

國文

英文

數學

自然

社會

健康

藝文

綜合

南一

康軒

翰林

南一

南一

翰林

翰林

康軒

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柒、學習領域課程計畫及教學進度表

苗栗縣造橋國民中學一○三學年度第一學期七年級課程教學進度表    

週別

日期

彈性學習節數
(學校行事活動與主題學習)

領域學習

語文(8)

數學(4)

自然與生活科技(4)

社會(3)

健康與體育(3)

藝術與人文(3)

綜合活動(3)

國文(5)

英語(3)

09/01

|

09/07

 

一、雅量(5)

Starter

第一章 整數的運算

1-1 數與數線(4)

第一章:發現生命的驚奇

˙1-1探究自然的方法(1)

˙1-2地球起源與生命的發生(3)

單元1

位置與範圍

單元1

史前臺灣與原住民族

單元1

悠揚的生命樂章

第1章全人的健康

一、大自然的聲音

單元一攜手前行

09/08

|

09/14

 

二、月光餅(3)

作文(2)

L1 Who Is That Man?

第一章 整數的運算

1-1 數與數線(3)

1-2 整數的加減運算 (1)

第一章:發現生命的驚奇

˙1-3生物圈(4)

單元1

位置與範圍

單元1

史前臺灣與原住民族

單元1

悠揚的生命樂章

第1章幸福根基~體適能(一)

二、大自然的韻律

單元一攜手前行

09/15

|

09/21

 

二、月光餅(2)

三、絕句選(3)

L1 Who Is That Man?

第一章 整數的運算

1-2 整數的加減運算 (4)

第二章:生物體的組成

˙2-1細胞的發現與細胞學說(4)

單元1

位置與範圍

單元1

史前臺灣與原住民族

單元1

悠揚的生命樂章

第1章全人的健康

一、季節的色彩

單元二校園巡禮

09/22

|

09/28

 

三、絕句選(3)

作文(2)

L2 Where Are You From?

第一章 整數的運算

1-2 整數的加減運算 (1)

1-3 整數的乘除運算 (3)

第二章:生物體的組成

˙2-2細胞的構造(3)

˙2-3物質進出細胞的方式(1)

單元1

位置與範圍

單元1

史前臺灣與原住民族

單元1

悠揚的生命樂章

第1章幸福根基~體適能(一)

二、岩石上的記憶

單元二校園巡禮

09/29

|

10/05

 

三、絕句選(3)

四、夏夜(2)

L2 Where Are You From?

第一章 整數的運算

1-3 整數的乘除運算 (4)

第二章:生物體的組成

˙2-3物質進出細胞的方式(1)

˙2-4生物體的組成層次(2)

第三章:生物體與營養

˙3-1食物中的養分與能量(1)

單元2

地形

單元2

國際競爭下的臺灣

單元2

和諧的性別關係

第1章全人的健康

一、以自然為師的舞蹈

單元二校園巡禮

10/06

|

10/12

 

四、夏夜(3)

語文常識(一)工具書使用法與資料檢索(2)

Review I

第一章 整數的運算

1-4 指數律(4)

第三章:生物體的組成

˙3-1食物中的養分與能量(1)

˙3-2酵素(2)

˙3-3植物如何製造養分(1)

單元2

地形

單元2

國際競爭下的臺灣

單元2

和諧的性別關係

第2章幸福根基~體適能(二)

一、以自然為師的舞蹈

單元二校園巡禮

10/13

|

10/19

 

復習(2)

五、不要怕失敗(3)

L3 What’s This?

第一章 整數的運算

1-5科學記號 (3)

第三章:生物體的組成

˙3-3植物如何製造養分(2)

˙3-4動物如何獲得養分(2)

單元2

地形

單元2

國際競爭下的臺灣

單元2

和諧的性別關係

第2章青春期的健康

二、原住民的祭典與舞蹈

單元三學習協奏曲

10/20

|

10/26

第一次段考

五、不要怕失敗(3)

六、差不多先生傳(2)

L3 What’s This?

第二章 分數的運算

2-1 因數與倍數 (4)

第三章:生物體的組成

˙3-4動物如何獲得養分(2)

第四章:生物體的運輸作用

˙4-1植物的運輸構造(2)

單元3

海岸與島嶼

單元3

鄭氏治臺時期

單元3

因緣匯聚一家人

第2章幸福根基~體適能(二)

三、刻畫心中的神祇

單元三學習協奏曲

10/27

|

11/02

 

六、差不多先生傳(3)

作文(2)

L4 It’s my Favorite TV Program

第二章 分數的運算

2-1 因數與倍數 (3)

2-2最大公因數與最小公倍數 (1)

第四章:生物體的運輸作用

˙4-1植物的運輸構造(1)

˙4-2植物體內物質的運輸(3)

單元3

海岸與島嶼

單元3

鄭氏治臺時期

單元3

因緣匯聚一家人

第2章青春期的健康

三、刻畫心中的神祇

單元三學習協奏曲

11/03

|

11/09

 

六、差不多先生傳(2)

復習(3)

L4 It’s my Favorite TV Program

第二章 分數的運算

2-2最大公因數與最小公倍數 (4)

第四章:生物體的運輸作用

˙4-3動物如何運輸體內的物質(4)

單元3

海岸與島嶼

單元3

鄭氏治臺時期

單元3

因緣匯聚一家人

第2章幸福根基~體適能(二)

第一次評量週

單元三學習協奏曲

十一

11/10

|

11/16

 

復習評量

 

復習評量

復習評量

復習評量

 

 

第2章青春期的健康

三、莊嚴的聖樂

單元四生涯交響樂

十二

11/17

|

11/23

 

七、賣油翁(5)

L5 Be Quiet, Please

第二章 分數的運算

2-3 分數的加減運算 (4)

第四章:生物體的運輸作用

˙4-4動物體內的淋巴循環(2)
第五章:生物體的運輸作用

˙5-1植物對環境的感應(2)

單元4

天氣與氣候

單元4

清領前期的政治與經濟

單元4

家庭協奏曲

第3章健康動一動~暖身就位

三、莊嚴的聖樂

單元四生涯交響樂

十三

11/24

|

11/30

 

七、賣油翁(1)

作文(2)

八、音樂家與職籃巨星(2)

L5 Be Quiet, Please

Review II

第二章 分數的運算

2-3 分數的加減運算 (2)

2-4 分數的乘除與四則運算 (2)

第五章:生物體的運輸作用

˙5-2神經系統(4)

單元4

天氣與氣候

單元4

清領前期的政治與經濟

單元4

家庭協奏曲

第3章健康獨特的你

三、古希臘的劇場藝術

單元四生涯交響樂

十四

12/01

|

12/07

 

八、音樂家與職籃巨星(3)

語文常識(二)標點符號使用法(2)

L6 The Monkeys Are Looking at Us

第二章 分數的運算

2-4 分數的乘除與四則運算 (4)

第五章:生物體的運輸作用

˙5-3內分泌系統的運作(2)

˙5-4動物行為(1)

第六章:生物體內的恆定性與調節

˙6-1恆定性(1)

單元4

天氣與氣候

單元4

清領前期的政治與經濟

單元4

家庭協奏曲

第3章健康動一動~暖身就位

三、古希臘的劇場藝術

單元四生涯交響樂

十五

12/08

|

12/14

第二次段考

九、生命的價值(5)

L6 The Monkeys Are Looking at Us

第三章 一元一次方程式

3-1 以符號列式與運算(4)

第六章:生物體內的恆定性與調節

˙6-2呼吸作用與呼吸運動(3)

˙6-3體溫調節與恆定(1)

單元5

水文

單元5

清領前期的社會與文化

單元5

友善的校園生活

第3章健康獨特的你

四、視覺圖像與傳達

單元五生活智慧王

十六

12/15

|

12/21

 

十、論語選(3)

作文(2)

L7 Where Are Grandma’s Glasses?

第三章 一元一次方程式

3-1以符號列式與運算(4)

第六章:生物體內的恆定性與調節

˙6-4水分的恆定(1)

˙6-5血糖的恆定(2)

˙6-6 廢物的排泄與調節(1)

單元5

水文

單元5

清領前期的社會與文化

單元5

友善的校園生活

第3章健康動一動~暖身就位

四、戲曲中的文武合鳴

單元五生活智慧王

十七

12/22

|

12/28

 

十、論語選(3)

十一、那默默的一群(2)

L7 Where Are Grandma’s Glasses?

第三章 一元一次方程式

3-2一元一次方程式的列式與求解(4)

第七章:科技與生活

˙7-1科技的發展與演進(2)

˙7-2生活科技的內涵(2)

單元5

水文

單元6

清領後期的發展

單元6

社區參與好厝邊

第1章均衡飲食

四、戲曲中的文武合鳴

單元五生活智慧王

十八

12/29

|

01/04

 

十一、那默默的一群(3)

十二、紙船印象(2)

L8 There Are Many insects by The Pond

第三章 一元一次方程式

3-2一元一次方程式的列式與求解(2)

3-3 一元一次方程式的應用 (2)

第七章:科技與生活

˙7-3運用科技解決問題(2)

˙7-4居家的生活環境(2)

單元6

環境問題與保育

單元6

清領後期的發展

單元6

社區參與好厝邊

第1章蓄勢待發~田徑

四、信號樂與管樂隊││認識管樂器和擊樂器

單元五生活智慧王

十九

01/05

|

01/11

 

十二、紙船印象(3)

作文(2)

L8 There Are Many insects by The Pond Review III

第三章 一元一次方程式

3-3一元一次方程式的應用(4)

第七章:科技與生活

˙7-4居家的生活環境(2)

˙7-5科技的發展趨勢(2)

單元6

環境問題與保育

單元6

清領後期的發展

單元6

社區參與好厝邊

第2章營養素與健康

五、街頭表演藝術

單元六生活妙管家

二十

01/12

|

01/18

 

復習評量

 

復習評量

結業式

復習評量

復習評量

 

 

第1章蓄勢待發~田徑

五、街頭表演藝術

單元六生活妙管家

二十

01/19

|

01/27

第三次段考

結業式

一、大樹之歌(5)

L1
What Can Robots Do?

第一章 二元一次聯立方程式

1-1二元一次方程式(4)

第一章:新生命的誕生

‧1-1細胞的分裂(2)

‧1-2 無性生殖(2)

單元1 人口

單元1 日治時期的政治

單元1 個人與社會生活

第2章營養素與健康

第二次評量週

單元六生活妙管家

課程表各項代號說明:

(一) 各學習領域之「(  )」係指學習節數,如語文(3)乃表示「語文領域學習節數3節課」。

 

 

 

 苗栗縣造橋國民中學一○三學年度第一學期八年級課程教學進度表 

週別

日期

彈性學習節數
(學校行事活動與主題學習)

領域學習

語文(8)

數學(4)

自然與生活科技(4)

社會(3)

健康與體育(3)

藝術與人文(3)

綜合活動(3)

國文(5)

英語(3)

09/01

|

09/07

 

一、碧沉西瓜(5)

Lesson 1 I Joined a Summer Camp

1-1 乘法公式

第一章:實驗的基本操作與測量

˙1-1實驗室安全(1)

˙1-2長度與體積的測量(2)

˙1-3質量的測量(1)

單元1

疆域與區域劃分

單元1

文明的演進-遠古到三代

單元1

現代國家與民主政治

1彩繪兩性關係

1.徜徉水墨畫卷間

摩登野炊

09/08

|

09/14

 

二、愛蓮說(5)

Lesson 1 I Joined a Summer Camp

1-1 乘法公式

第一章:實驗的基本操作與測量

˙1-3質量的測量(1)

˙1-4密度的測量(3)

單元1

疆域與區域劃分

單元1

文明的演進-遠古到三代

單元1

現代國家與民主政治

2我的身體我作主

1彩繪兩性關係

2.抒情詠志華夏音

野味佳肴

09/15

|

09/21

 

二、愛蓮說(3)

作文(2)

Lesson 2 Did You See a Doctor?

1-2 多項式與其加減運算

第二章:認識物質的世界

˙2-1認識物質(3)

˙2-2水溶液(1)

單元1

疆域與區域劃分

單元1

文明的演進-遠古到三代

單元1

現代國家與民主政治

2我的身體我作主

3.雅俗共賞話京劇

野地神廚

09/22

|

09/28

 

三、古詩選(5)

Lesson 2 Did You See a Doctor?

1-3 多項式的乘除運算

第二章:認識物質的世界

˙2-2水溶液(2)

˙2-3空氣(2)

單元2

地形

單元1

文明的演進-遠古到三代

單元1

現代國家與民主政治

1健康的愛、安全的性

1.文明與設計

露營趣

09/29

|

10/05

 

三、古詩選(3)四、歲月跟著(2)

Lesson 3 Lesson 3 When Conner Ran, He Pushed Cayden in a Cart

1-3 多項式的乘除運算

第二章:認識物質的世界

˙2-3空氣(1)

第三章:波動與聲音的世界

˙3-1波的傳播與特性(3)

單元2

地形

單元2

帝國的建立-秦漢時期

單元2

中央政府

2致命的迷幻世界

1健康的愛、安全的性

1.文明與設計

裝備高手

露營趣

10/06

|

10/12

 

四、歲月跟著(3)

作文(2)

Lesson 3 When Conner Ran, He Pushed Cayden in a Cart

Review 1

2-1 平方根與近似值

第三章:波動與聲音的世界

˙3-2聲波的產生與傳播(2)

˙3-3聲波的反射(2)

單元2

地形

單元2

帝國的建立-秦漢時期

單元2

中央政府

2致命的迷幻世界

2.凝凍影像之美

露營「心」風情

裝備高手

10/13

|

10/19

 

語文常識(一)語法(上)──詞類(3)

復習(2)

Lesson 4 I Was Sleeping When You Called

2-1 平方根與近似值

第三章:波動與聲音的世界

˙3-4多變的聲音(3)

第四章:光與色的世界

˙4-1光的傳播(1)

單元3

氣候與水文

單元2

帝國的建立-秦漢時期

單元2

中央政府

1食品消費高手

2.凝凍影像之美

露營「心」風情

10/20

|

10/26

第一次段考

五、西北雨(5)

Lesson 4 I Was Sleeping When You Called

2-2根式的運算

第四章:光與色的世界

˙4-1光的傳播(1)

˙4-2光的反射與面鏡(3)

單元3

氣候與水文

單元3

分裂與融合-魏晉南北朝

單元3

地方政府

2做個有型的地球人

3. 文字之美

友誼萬歲

10/27

|

11/02

 

六、大明湖(3)

作文(2)

Lesson 5 What Do You Plan to Do?

2-2根式的運算

第四章:光與色的世界

˙4-3光的折射與透鏡(4)

單元3

氣候與水文

單元3

分裂與融合-魏晉南北朝

單元3

地方政府

1捉摸不定(桌球)

3. 文字之美

網路交友

友誼萬歲

11/03

|

11/09

 

六、大明湖(3)

復習(2)

Lesson 5 What Do You Plan to Do?

2-3畢氏定理

第四章:光與色的世界

˙4-4光學儀器(2)

˙4-5光與顏色(2)

單元3

氣候與水文

單元3

分裂與融合-魏晉南北朝

單元3

地方政府

2百步穿楊(籃球)

4.形與色的解放

近距離的心

網路交友

十一

11/10

|

11/16

 

復習評量

Lesson 6 My Mother Enjoys Baking

2-3畢氏定理

復習評量

復習評量

 

 

2百步穿楊(籃球)

4.形與色的解放

心靈即時通

近距離的心

十二

11/17

|

11/23

 

七、為學一首示子姪(5)

Lesson 6 My Mother Enjoys Baking

Review 2

3-1利用提公因式做因式分解

第五章:冷暖天地

˙5-1溫度與溫度計(1)

˙5-2熱量與比熱(3)

單元4

人口

單元4

盛世的重現-隋唐時期

單元4

政黨與利益團體

3漂亮出擊(慢速壘球)

1.華麗巴洛克

心靈即時通

十三

11/24

|

11/30

 

八、食蔥有時(3)

作文(2)

Lesson 7 How Can We Get to Chih-Kan Tower?

3-1利用提公因式做因式分解

第五章:冷暖天地

˙5-3熱的傳播方式(2)

˙5-4熱對物質的影響(2)

單元4

人口

單元4

盛世的重現-隋唐時期

單元4

政黨與利益團體

3漂亮出擊(慢速壘球)

1.華麗巴洛克

美麗人生

心靈即時通

十四

12/01

|

12/07

 

八、食蔥有時(2)

語文常識(二)語法(下)──句型(3)

Lesson 7 How Can We Get to Chih-Kan Tower?

3-2利用乘法公式做因式分解

第六章:純物質的奧秘

˙6-1元素與化合物(2)

˙6-2認識元素(2)

單元4

人口

單元4

盛世的重現-隋唐時期

單元5

政治參與和選舉

4掌上乾坤(手球)

2.劇樂交輝

美麗人生

十五

12/08

|

12/14

第二次段考

九、記承天夜遊(5)

Lesson 8 What’s the Weather Like in Australia?

3-3利用十字交乘法做因式分解

第六章:純物質的奧祕

˙6-3元素與週期表(3)

˙6-4原子與分子(1)

單元5

產業

單元5

夷夏新秩序-宋元時期

單元5

政治參與和選舉

5品頭論足(足球)

2.劇樂交輝

著衣有術

十六

12/15

|

12/21

 

十、酸橘子(3)

作文(2)

Lesson 8 What’s the Weatehr Like in Australia?

4-1因式分解解一元二次方程式

第六章:純物質的奧祕

˙6-4原子與分子(2)                    

˙6-5物質變化的粒子觀點(2)

單元5

產業

單元5

夷夏新秩序-宋元時期

單元5

政治參與和選舉

6高抬貴手(排球)

3.優雅的古典樂派

著衣有術

十七

12/22

|

12/28

 

十、酸橘子(2)

十一、張釋之執法(3)

Lesson 9 What Are You Going toDo Tomorrow?

4-2配方法與公式解

第七章:製造科技

˙7-1日常生活中的材料與製造過程

(2)

˙7-2塑膠材料與製造(2)

單元5

產業

單元6專

制的高峰-明至盛清

單元6

政府的經濟職能

1活力滿點(戶外活動)

3.優雅的古典樂派

著衣有術、「衣」展長才

十八

12/29

|

01/04

 

十一、張釋之執法(3)

十二、聲音鐘(2)

Lesson 9 Lesson 9 What Are You Going toDo Tomorrow?

4-2配方法與公式解

第七章:製造科技

˙7-3木屬材料與製造(2)         

˙7-4金屬材料與製造(2)

單元6

環境與資源問題

單元6

專制的高峰-明至盛清

單元6

政府的經濟職能

2青山任我行(登山)

1.來自原野的律動

煥然「衣」新

「衣」展長才

十九

01/05

|

01/11

 

十二、聲音鐘(3)

作文(2)

Review 3

4-2配方法與公式解

第七章:製造科技

˙7-5玻璃、陶瓷材料與製造(2)

˙7-6新興的材料科技(2)

單元6

環境與資源問題

單元6

專制的高峰-明至盛清

單元6

政府的經濟職能

3大呼小叫(場邊啦啦隊)

2.偶的精彩世界

「針針」有意思

煥然「衣」新

二十

01/12

|

01/18

復習評量

復習評量

Lesson 1-Lesson 9

4-3應用問題

復習評量

復習評量

復習評量

復習評量

5快樂的運動饗宴(運動與消費)

4空舞竹鈴(扯鈴)

2.偶的精彩世界

我的針線活

「針針」有意思

二十

01/19

|

01/27

第三次段考

結業式

 

一、三種成長(5)

Lesson 1-Lesson 9

4-3應用問題

復習評量

復習評量

復習評量

復習評量

複習全冊

3.在規範與奔放間起舞

我的針線活

課程表各項代號說明:

(一) 各學習領域之「(  )」係指學習節數,如語文(3)乃表示「語文領域學習節數3節課」。

 

 

苗栗縣造橋國民中學一○三學年度第一學期九年級課程教學進度表

週別

日期

彈性學習節數
(學校行事活動與主題學習)

領域學習

 

語文(8)

數學(4)

自然與生活科技(4)

社會(3)

健康與體育(3)

藝術與人文(3)

綜合活動(3)

 

國文(5)

英語(3)

 

地理(1)

歷史(1)

公民(1)

 

 

 

 

09/01

|

09/07

 

一、巷子裡的老媽媽(5)

Lesson1 Have You Ever Tried Fortune Cookies Before?

1-1 比例線段

第一章:直線運動

˙1-1時間(1)

˙1-2路程和位移(2)

˙1-3速率和速度(1)

主題一

放眼看世界

單元1

西亞與中亞

主題二

文明的興起與激盪

單元1

亞非古文明的發展

主題三

現代公民與經濟生活

單元1

選擇與消費

第1章我的家庭

典藏記憶

蓄勢待發

 

09/08

|

09/14

 

一、巷子裡的老媽媽(1)

作文(2)

二、寄弟墨書(2)

Lesson1 Have You Ever Tried Fortune Cookies Before?

1-1 比例線段

第一章:直線運動

˙1-3速率和速度(1)

˙1-4加速度(2)

˙1-5自由落體(1)

主題一

放眼看世界

單元1

西亞與中亞

主題二

文明的興起與激盪

單元1

亞非古文明的發展

主題三

現代公民與經濟生活

單元1

選擇與消費

第1章我的家庭

典藏記憶

全面啟動

蓄勢待發

 

09/15

|

09/21

 

二、寄弟墨書(5)

Lesson 2 Are You Bored with Eating the Same Food Every Day?

1-2 相似多邊形

第二章;力與運動

˙2-1牛頓第一運動定律(1)

˙2-2牛頓第二運動定律(3)

主題一

放眼看世界

單元1

西亞與中亞

主題二

文明的興起與激盪

單元1

亞非古文明的發展

主題三

現代公民與經濟生活

單元1

選擇與消費

第2章維護家庭和諧

綻放新聲

全面啟動

 

09/22

|

09/28

 

三、春回鳳凰山(3)

作文(2)

Lesson 2 Are You Bored with Eating the Same Food Every Day?

1-2 相似多邊形

第二章:力與運動

˙2-3牛頓第三運動定律(3)

˙2-4圓周運動與重力(1)

主題一

放眼看世界

單元1

西亞與中亞

主題二

文明的興起與激盪

單元1

亞非古文明的發展

主題三

現代公民與經濟生活

單元1

選擇與消費

第3章預防家庭暴力

綻放新聲

升學博覽會

 

09/29

|

10/05

 

三、春回鳳凰山(2)

四、詞選(3)

Lesson 3 Dolphins Don’t Belong Here, Do They?

1-3 相似三角形的應用

第二章:力與運動

˙2-4圓周運動與重力(1)

第三章:功與機械應用

˙3-1功與功率(3)

主題一

放眼看世界

單元2

歐洲概述與南歐

主題二

文明的興起與激盪

單元2

地中海文明的融合

主題三

現代公民與經濟生活

單元2

生產與投資

第1章滴水不漏~籃球防守

集體即興的回憶

升學博覽會

開啟升學大門

 

10/06

|

10/12

 

四、詞選(5)

Lesson 3 Dolphins Don’t Belong Here, Do They?

Review 1

1-3 相似三角形的應用

第三章:功與機械應用

˙3-2位能與動能(3)

˙3-3力矩與轉動(1)

主題一

放眼看世界

單元2

歐洲概述與南歐

主題二

文明的興起與激盪

單元2

地中海文明的融合

主題三

現代公民與經濟生活

單元2

生產與投資

第2章排山倒海~排球攔網

發現身邊的雕塑

開啟升學大門

抉擇時刻

 

10/13

|

10/19

 

語文常識(一)對聯(5)

Lesson 4 Baby Was Found by a Friend of Mine

1-3 相似三角形的應用

第三章:功與機械應用

˙3-3力矩與轉動(2)

˙3-4簡單機械(2)

主題一

放眼看世界

單元2

歐洲概述與南歐

主題二

文明的興起與激盪

單元2

地中海文明的融合

主題三

現代公民與經濟生活

單元2

生產與投資

第2章排山倒海~排球攔網

發現身邊的雕塑

抉擇時刻

 

10/20

|

10/26

第一次段考

五、空城計(5)

Lesson 4 Baby Was Found by a Friend of Mine

2-1 點、線、圓

第四章:電

˙4-1靜電(1)

˙4-2電壓(3)

主題一

放眼看世界

單元3

西歐與北歐

主題二

文明的興起與激盪

單元3

中世紀西歐、拜占庭帝國與伊斯蘭世界

主題三

現代公民與經濟生活

單元3

市場與貨幣

第3章桌上風雲~桌球

性別觀點

災變話題

 

10/27

|

11/02

 

五、空城計(2)

六、尋找薄荷的小孩(3)

Lesson 5 This Is How I Get Good Luck

2-1 點、線、圓

第四章:電

˙4-3電流(2)

˙4-4電阻(2)

主題一

放眼看世界

單元3

西歐與北歐

主題二

文明的興起與激盪

單元3

中世紀西歐、拜占庭帝國與伊斯蘭世界

主題三

現代公民與經濟生活

單元3

市場與貨幣

第3章桌上風雲~桌球

性別觀點

救難好幫手

 

11/03

|

11/09

 

六、尋找薄荷的小孩(3)

作文(2)

Lesson 5 This Is How I Get Good Luck

2-1 點、線、圓

第五章:我們身邊的大地

˙5-1水的分布與水資源(2)

˙5-2礦物與岩石(2)

主題一

放眼看世界

單元3

西歐與北歐

主題二

文明的興起與激盪

單元3

中世紀西歐、拜占庭帝國與伊斯蘭世界

主題三

現代公民與經濟生活

單元3

市場與貨幣

第4章瞬息萬變~羽球

文字之美

攜手同行

 

十一

11/10

|

11/16

 

復習評量

Lesson 6 I Have to Decide Whether I Should Go to High School or Vocational School

2-2 圓心角、圓周角與弦切角

復習評量

復習評量

復習評量

復習評量

第4章瞬息萬變~羽球

當音符遇上光與影

野地小築

 

十二

11/17

|

11/23

 

七、生於憂患死於安樂(5)

Lesson 6 I Have to Decide Whether I Should Go to High School or Vocational School

2-2 圓心角、圓周角與弦切角

第五章:我們身邊的大地

˙5-3地表的地質作用(2)

˙5-4河道與海岸線平衡(2)

主題一

放眼看世界

單元4

東歐與俄羅斯

主題二

文明的興起與激盪

單元4

近代歐洲的興起

主題三

現代公民與經濟生活

單元4

分工與貿易

第5章強棒出擊~棒(壘)球

尋找音樂新世界

處處有生機

 

十三

11/24

|

11/30

 

七、生於憂患死於安樂(1)

作文(2)

八、傘季(2)

Review 2

2-2 圓心角、圓周角與弦切角

第六章:地球的構造與變動

˙6-1地球的內部構造(2)

˙6-2板塊構造運動(2)

主題一

放眼看世界

單元4

東歐與俄羅斯

主題二

文明的興起與激盪

單元4

近代歐洲的興起

主題三

現代公民與經濟生活

單元4

分工與貿易

第1章飲食新浪潮

尋找音樂新世界

處處有生機

無具巧炊

 

十四

12/01

|

12/07

 

八、傘季(3)

語文常識(二)趣味的生活語言(2)

Lesson 7 Nick Vujicic Is a Man with a Big Heart

2-2 圓心角、圓周角與弦切角

第六章:地球的構造與變動

˙6-2板塊構造運動(2)

˙6-3地殼變動(2)

主題一

放眼看世界

單元5

北美洲

主題二

文明的興起與激盪

單元4

近代歐洲的興起

主題三

現代公民與經濟生活

單元4

分工與貿易

第2章食品加工面面觀

流行‧脈動

無具巧炊

 

十五

12/08

|

12/14

第二次段考

九、幽夢影選(5)

Lesson 7 Nick Vujicic Is a Man with a Big Heart

3-1 推理證明

第六章:地球的構造與變動

˙6-3地殼變動(1)

˙6-4臺灣地區的板塊運動(1)

˙6-5地球的歷史(2)

主題一

放眼看世界

單元5

北美洲

主題二

文明的興起與激盪

單元4

近代歐洲的興起

主題三

現代公民與經濟生活

單元4

分工與貿易

第3章吃得安心與健康

流行‧脈動

立足臺灣看世界

 

十六

12/15

|

12/21

 

十、麥琪的禮物(3)

作文(2)

Lesson 8 It’s a Building Which Is Known for Its “Green” Design

3-1 推理證明

第七章:太空和地球

˙7-1認識星空(2)

˙7-2晝夜與四季(2)

主題一

放眼看世界

單元5

北美洲

主題二

文明的興起與激盪

單元5

歐洲思想與政治的變革

主題三

現代公民與經濟生活

單元5

家庭的經濟生活

第3章吃得安心與健康

無所不在的劇場

繽紛的世界

 

十七

12/22

|

12/28

 

十、麥琪的禮物(2)

十一、楚人養狙(3)

Lesson 8 It’s a Building Which Is Known for Its “Green” Design

3-2 三角形與多邊形的心

第七章:太空和地球

˙7-3月相、日食與月食(2)

˙7-4日月對地球的影響─潮汐現象(2)

主題一

放眼看世界

單元6

中南美洲

主題二

文明的興起與激盪

單元6

革命的時代

主題三

現代公民與經濟生活

單元5

家庭的經濟生活

第1章倒轉乾坤~體操

無所不在的劇場

繽紛的世界

世界更繽紛

 

十八

12/29

|

01/04

 

十一、楚人養狙(3)

十二、奶油鼻子(2)

Lesson 9 This Isn’t the Life Which I Want

3-2 三角形與多邊形的心

第八章:運輸科技

˙8-1認識運輸科技(2)

˙8-2動力來源(2)

主題一

放眼看世界

單元6

中南美洲

主題二

文明的興起與激盪

單元6

革命的時代

主題三

現代公民與經濟生活

單元6

經濟發展的倫理規範

第2章健步如飛~慢跑

當劇場就是教室

世界更繽紛

 

十九

01/05

|

01/11

 

十二、奶油鼻子(3)

作文(2)

Lesson 9 This Isn’t the Life Which I Want

3-2 三角形與多邊形的心

第八章:運輸科技

˙8-3動力傳動方式(2)

˙8-4運輸載具(1)

˙8-5未來的運輸科技(1)

主題一

放眼看世界

單元6

中南美洲

主題二

文明的興起與激盪

單元6

革命的時代

主題三

現代公民與經濟生活

單元6

經濟發展的倫理規範

第1章身體意象

當劇場就是教室

彬彬有禮

 

二十

 

01/12

|

01/18

 

復習評量

Review 3

3-2 三角形與多邊形的心

復習評量

復習評量

復習評量

復習評量

第2章健康體重

鏡頭下的真實世界

浪漫的西餐

 

二十一

01/19

|

01/27

第三次段考

結業式

 

一、水神的指引(5)

Lesson 1-Lesson 9

3-2 三角形與多邊形的心

復習評量

復習評量

復習評量

復習評量

第3章維持健康體重

典藏記憶

浪漫的西餐

 

課程表各項代號說明:

(一) 各學習領域之「(  )」係指學習節數,如語文(3)乃表示「語文領域學習節數3節課」。

、課程評鑑實施計劃

苗栗縣立造橋國民中學課程評鑑實施辦法

 

壹、依據

教育部公布之「國民中小學九年一貫課程綱要」 

貳、評鑑的目的與原則

一、績效責任原則:建立符合學校層次之課程評鑑制度,展現本校對課程與教學績效的負責精神與態度。

二、改進成長原則:本辦法的主要目的是在「改進」,以持續提昇本校的課程與教學品質為主要考量。

三、積極自主原則:協助教師提昇對問題之敏銳度或自我覺察力,培養主動、省思、精進的習慣與能力,成為持續改進課程與教學的動力。

四、多元客觀原則:為教師提供所需的客觀資訊,指出預期的課程計畫與實際教學不一致之處做為下一階段課程計畫與課程實施之參考依據。

參、評鑑的層次與種類

評鑑種類

評鑑內容

備註

課程結構層次

1、學校「課程發展委員會」的運作方式與任務之適切性。

2、基本學習節數時數安排之適切性。

3、彈性學習節數的時數安排與運用方式之適切性。

4、教師任課時數之適切性。

評鑑表(一)

課程計劃層次

1、課程發展小組的運作方式與功能之適切性(含協同合作方式與成效)

2、本學期課程計劃涵蓋內容與範圍之適切性

3、主題選擇與實施方式之適切性

4、教材或教科書的「選」與「編」之適切性

5、相對應能力指標完成之適切性

6、六大議題融入課程之適切性

7、十大基本能力指標完成之適切性

8、教學評量方法之適切性

9、學校活動與課程計畫配合之適切性

10、領域內縱向連貫的適切性

評鑑表(二)

課程實施層次

1、各學習領域的課程實施成效

2、學校活動的實施成效等。

評鑑表(三)

評鑑表(四)

家長評鑑

1、教師任教的學習領域之課程實施成效意見

評鑑表(五)

 

 

肆、評鑑結果的用途

評鑑表

評鑑者

完成日期

評鑑結果的用途

課程結構自評表

課程發展委員

每年四月底前

交給「課程發展委員會」彙整,並做為改進課程結構之依據。

課程計劃實施後小組自評表

各課程發展小組召集人

課程結束前兩週

做為改進課程計劃之依據。

交給「課程發展委員會」彙整備查。

課程實施成效評估與經驗回饋表

每一位教師

課程結束前兩週

交給「課程發展委員會」彙整備查,做為日後改進課程計劃之依據。

學校活動實施成效自評表

每一位處室主任及業務相關教師

每次活動結束後一週內

交給「課程發展委員會」彙整備查,做為日後改進課程計劃之依據。

課程實施成效家長問卷調查表

各班家長

單元教學活動結束後兩週內完成

教師自行決定適當的時間,向全班學生家長發出問卷,且自行回收、自行彙整結果,自行參考,做為改進課程計劃之依據。

課程實施成效家長意見反映表

每個課程發展小組

課程結束前兩週完成

交給「課程發展委員會」彙整備查。

伍:執行

一、召集人:校長

二、執行秘書:教務主任

三、評鑑者:1、課程發展委員會

2、學習領域課程小組

3、學校行政人員

4、教師

5、家長

陸、本辦法經本校「課程發展委員會」通過後實施,修正時亦同。

附件一

【評鑑表一】苗栗縣造橋國中學校課程結構自評表

課程發展小組名稱

 

日期

年     月    日

評鑑項目

優點(請列舉)

缺點(請列舉)

建議修改事項或措施(請列舉)

「課程發展委員會」的運作的方式與任務之適切性

 

 

 

基本學習節數時數安排之適切性

(各年級、各領域)

 

 

 

彈性學習節數的時數與運用方式之適切性

 

 

 

教師任課時數之適切性

 

 

 

其他項目

 

 

 

 

評鑑人員簽名

(課程發展委員)

 

說明:

1.本表由各課程發展委員委員進行自評。

2.每學年填寫一次,於每年四月底前完成。

3.請從本校網路資料夾下載本表格,直接填寫在電腦檔案上,根據需要自行調整表格的格式、內容、欄位、高度、寬度或頁數等。

附件二   【評鑑表二】苗栗縣造橋國中一百零三學年度課程計劃自評表

學習領域

 

實施年級

 

填寫時間

年     月    日

填寫人

 

評鑑項目

優點(請列舉)

缺點(請列舉)

改進方式或措施

本課程發展小組的運作方式與功能之適切性

 

 

 

本學期課程計劃涵蓋內容與範圍之適切性

 

 

 

主題選擇與實施方式之適切性

 

 

 

教材或教科書的「選」與「編」之適切性

 

 

 

學習目標完成之成效

 

 

 

相對應能力指標完成之成效

 

 

 

六大議題切入的適切性

 

 

 

十大基本能力指標完成之成效

 

 

 

教學評量方法之適切性

 

 

 

學校活動與課程計畫配合之適切性

 

 

 

領域內縱向連貫的適切性

 

 

 

           

說明:1.本表由各課程發展小組成員共同進行自評

2.每學期填寫一次。於課程結束前兩週完成。

附件三

【評鑑表三】苗栗縣造橋國中一百零三學年度課程實施評鑑

序號

評鑑項目

評鑑結果

建議改進方案

1

課程發展委員會的運作模式及成效

□優□良□可□差

 

2

各學習領域課程小組的運作方式及成效

□優□良□可□差

 

3

領域學習節數安排之適切性

□優□良□可□差

 

4

呼應學校願景訂定學校本位課程發展方向

□優□良□可□差

 

5

教師專長配課之適當性

□優□良□可□差

 

7

教科書選用之適當性

□優□良□可□差

 

8

自編教材之適當性

□優□良□可□差

 

9

彈性學習節數和選修課程規畫之適當性

□優□良□可□差

 

10

實施協同教學模式之適當性

□優□良□可□差

 

11

新舊課程及年級銜接安排之適當性

□優□良□可□差

 

 

教學設計評鑑

序號

評鑑項目

評鑑結果

建議改進方案

1

成員的課程設計專業知能

□優□良□可□差

 

2

掌握課程方案設計時程與進度

□優□良□可□差

 

3

課程方案符應學校教育目標及願景

□優□良□可□差

 

4

目標兼顧認知、技能與情意

□優□良□可□差

 

5

教學設計配合學校本位課程

□優□良□可□差

 

6

課程設計能與能力指標契合

□優□良□可□差

 

7

符應學生能力與需求

□優□良□可□差

 

8

教學方法適當運用且多元

□優□良□可□差

 

9

評量方式多元能兼重形成性與總結性評量設計

□優□良□可□差

 

10

教學媒體與教學資源之運用

□優□良□可□差

 

 

附件四

【評鑑表四】苗栗縣造橋國中學校活動實施成效自評表

處  室

 

學年/學期

年   學期

日期

年   月   日

一、本學期哪些學校活動的實施成效不錯?

活動名稱

有助於提昇學生哪些基本能力?

 

□自我瞭解,發展個人潛能     □欣賞、表現、審美及創作能力

□生涯規劃與終身學習能力     □表達、溝通和分享的知能

□尊重他人,關懷社會與團隊合作  □文化學習與國際瞭解

□規劃、組織與實踐的知能     □運用科技與資訊能力

□主動探索和研究的精神與能力 □獨立思考與解決問題的能力

 

□自我瞭解,發展個人潛能     □欣賞、表現、審美及創作能力

□生涯規劃與終身學習能力     □表達、溝通和分享的知能

□尊重他人,關懷社會與團隊合作  □文化學習與國際瞭解

□規劃、組織與實踐的知能     □運用科技與資訊能力

□主動探索和研究的精神與能力 □獨立思考與解決問題的能力

 

□自我瞭解,發展個人潛能     □欣賞、表現、審美及創作能力

□生涯規劃與終身學習能力     □表達、溝通和分享的知能

□尊重他人,關懷社會與團隊合作  □文化學習與國際瞭解

□規劃、組織與實踐的知能     □運用科技與資訊能力

□主動探索和研究的精神與能力 □獨立思考與解決問題的能力

二 、本學期哪些學校活動的實施成效不佳?

活動名稱

原因是什麼?

可以如何改進?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、本學期我在學校活動的實施成效上還有哪些值得一提之處?(任何其他發現、心得、感想或建議)

 

 

評鑑者簽名

 

說明:

1. 本表由每位處室主任及業務相關教師,針對自己業務範圍內所推動的活動的實施成效進行自評

2. 每處室每學期填寫一次,於每次活動結束後一週完成。

3. 請從本校網路資料夾下載本表格,直接填寫在電腦檔案上。

附件五

【評鑑表五】苗栗縣造橋國中課程實施成效家長問卷調查表

學習領域或科目名稱

 

學年/期

年級

學年   學期

年級

日期

年   月   日

一、本學期本學習領域或科目中,哪些教學活動或教學主題的實施成效不錯或者頗能引起學生的興趣?

活動或主題名稱

值得肯定之處或對學生的助益(學習興趣或能力之提昇等)

(老師先行填寫)

 

(老師先行填寫)

 

(老師先行填寫)

 

二、本學期哪些教學活動或教學主題的實施成效不佳,應加以改進?

活動或主題名稱

建議如何改進?

(老師先行填寫)

 

(老師先行填寫)

 

(老師先行填寫)

 

 

三、本學期老師在課程與教學之成效、用心或態度上還有哪些值得一提之處?(任何其他發現、心得、感想或建議)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

家長簽名

 

說明:

1. 老師可自行設計問卷調查表或直接從本校網路資料夾下載本表格。

2. 向全班學生家長發出問卷,針對自己的課程與教學的實施成效進行意見調查。

  1. 每位老師每學期至少一次,於單元教學活動結束後兩週內完成。

 

 

103學年配合教育部重點工作

教育部頒布藝術教育扎根實施方案

壹、緣起
行政院99 年3 月4 日召開「研商雅動文化創意產業相關事宜」會議,劉院長栽示:有關人文素養部分,多位委員都強調教育為根本,加強美學基礎教育,方能提升國民的品味與品格,並藉以培養藝文消費市場;如何將戲劇、音樂、電影等藝術欣賞納入課程或活動中,請教育部研提因應措施。
行政院99 年3 月5 日院會「培育優質人力促進就業計畫規劃及執行進度報告」院長復裁示:對六大未來「關鍵新興展葉」應特別重視,例文創產業部分,教育部可朝下列方式辦理:(一)以.駐校藝術家、作家及體育教師等方式胯任相關專才,以提升學校藝文水平及學生體能· (二)美育與德育息息相關,請研擬具體可行方案,讓國中小學生每星期都有欣賞藝文的機會,培養品味。爰訂定本方案。

貳、基本理念
藝術是人類文化的結晶,也是生活的重心之一,更是完整教育不可缺少的一環。藝術以其專門的術語,傳達無可官喻的訊.急,提供非語文的溝通形式,進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力,使人們分享源自生活的思想與情成,並從中獲得知識,建立價值觀。所有的人都需要學習藝術的語言,以頜會生命的意義和各族群文化的情趣·
透過廣泛而全面的藝術教育,使充童和青少年在參與音樂、舞蹈、戲劇演出、視覺藝術等活動中,學習創作和表達其觀念與情威,分析、瞭解、批評、反省其作品所涵蓋的感受與經驗所象微的意義,進而認識藝術作品的文化肯景與意涵。並使藝術學習能夠促進、連結與整合其他學習頜域的學習。現今的藝術教育已逐漸脫離技術本位及精緻藝術所主導的教學模式與限制,而邁入以更自主、閑放、彈性的全方位藝術學習。
藝術源於生活,也融入生活,生活是一切文化滋長的泉源,因此藝術教育應該提供學生機會探索生活環境中的人事與景物;觀賞與談論環境中各類藝術品、器物及自然景物;運用成官、知覺和情威,辨識藝術的特質,建構意義;訪問藝術工作者;瞭解時代、文化、社會、生活與藝術的關係,提供學生親身參與探究各類藝術的表現技巧,鼓勵他們依據個人經驗及想像,發展創作靈成,再加以推敲和練習,學習創作豁表,豐富生活與心霤。

跨世紀教育改革的精神,在於重視人的生命自身,並以生活為中心,建立人我之間與環境之諧和發展,此正是均衡科技文明與藝術人文的全面、多元及統整的筆始。藝術與人文課程,能建立學生基本藝文素養,傳承與創新藝術,培養文明且有素養的文化公民,閉創並發展珍貴的人類文化資產。

參、方案目標
藝術教育旨在經由藝術陶冶涵育人文素養,透過視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習,培春學生藝術知能,鼓勵其積極參與藝文活動,提升藝術鑑賞能力,陶冶生活情趣,敔發其藝術潛能與人格健全發展。本方案之具體目標如下:
一、探索與表現:使每位學生能自我探索,覺知環境與佃人的關係,運用媒村與形式,從事藝術表現,以豐富生活與心靈。
二、審美與理解:使每位學生能透過審美與鑑賞活動,體認各種藝術價值、風格及其文化脈絡,並熱忱參與多元文化的藝術活動。
三、實踐與應用:使每位學生能理解藝術與生活的關連,透過藝術活動增強對環境的知覺,認識多元藝術行業、珍視藝術文物與作品、尊重與瞭解藝術創作,並能身體力行實踐於生活中。

肆、實施原則
一、課程優先:依在地特色及學校重點需求,優先發展、深化學校本位之藝術與人文課程及教學。
二、專業成長:借重藝術家或專業藝文團體之專長,帶動師生藝術欣賞及創作風氣,協助藝文師資專業成長·
三、資源整合:結合藝術家或專業藝文團體之專長及學校藝文師資教學優勢共同推展,以提升藝文教學品質。
四、普遍務實:結合課程及教學務實推展,使全校學生普遍受息為原則,避免華而不實之大型活動。
五、教育專業:事前應評估藝術家或專業藝文團體對學生之教育影響,避免特殊舉止、服儀、負向語嘗及宗教因素等情形。
六、永續發展:校園營造或藝術創作之進行,應考量校園永續發展原則,不應對環境造成負面影響。

伍、實施範圍
一視覺藝術類:包括繪畫、雕塑、版畫、工藝、設計、攝影、書法、建築與電腦繪圖等相關項目之欣賞及創作。
二、音樂類:包括音樂創作與鑑賞、樂器演奏(絃樂、管樂、節奏樂)及聲樂(獨唱、合唱、吟誦、童謠)等。
三、表演藝術類:觀察、想像、模仿與創意等肢體及聲音之表達,包括舞蹈(現代舞、古典舞、創作性舞蹈、兒童歌舞等)、戲劇(中外劇作、傳統戲劇、鄉土戲曲、即興創作、角色扮演、話劇、默劇等)及民俗雜技等。四、其他類:包括作家(含編導者)藝術與科技結合之各類創作表現及鑑賞,如電視、電影、廣告、科技藝術或其他綜合藝術類別·

陸、實施策略
本方案之實施策略,主要在引進進藝術家或專業藝文團體(含大專校院藝術類科系所)、整合社教藝文場館等校外教學資源、加強藝術與人文課程欣賞教學、落藝術與人文課程的實施等,弦化藝術欣賞與創作體驗教學,增進學生藝術欣賞及創作能力,進而培養藝術人口,豐富其生活與心靈。本方案之實施策略如下:
一、引進藝術家或專業藝文團體資源(含大專校院藝術類科系所)與學校藝文師資合作,深化學校本位藝術與人文課程推展。
二、整合社教藝文場館等校外教學資源,推動學校與場館策略聯盟,發展教材及資源網絡平台,鼓勵學校進行審美及鑑賞活動體驗。
三、加強藝術與人文課程欣賞教學,師生共同營造校園藝術環境,鼓勵學校師生發表藝文成果展演活動,增加藝術氣息,以達境教功能。
四、落實藝術與人文課程的實施,強化學校課程計畫備查、督學視導、國民教育輔導團諮詢服務、師責狀況控管等配套措施。

柒、子計畫一:藝術與人文教學深耕
一、辦理方式:配合藝術與人文學習頜域課程之實施,除由學校主動徵求邀請外,亦得由藝術家或專業藝文團體(含大專校院藝術類科系所學生、社團)自備相關資歷證明向各校提出合作方式,以學年度為規劃辦理週期,申辦學校(或聯合數校)就補助範圍得依需求選擇下列方式辦理:
(一)邀請不定期專題演講、創作展示及表演教學。

(二)每月或每週定期到校進行教學指導。
(三)學校提供藝術家場地進行創作教學指導,期程由學校與藝術家協定。

(四)其他型式之駐校指導或藝術教育活動。
二、藝術家或專業藝文團體(含大專校院藝術類科系所學生、社團)工作內容:(一)協助校內藝術與人文師資,研發跨頜域整合型「藝術與人文」課程計畫。(二)實施藝術教學活動,以演講、表演、作品展示等方式,加強學生藝術欣賞與創作能力。
(三)分享藝術創作歷程,提供學習經驗,以促進學生之藝術學習興趣。

(四)培訓藝術種子教師,提昇教師之藝術教學技能與課程品質。

(五)協助策劃藝術教育與推廣活動,結合社區資源發展學校特色。

(六)營造校園藝術環境,提供藝術責訊,培春學生藝術人文涵養。

(七)其他藝術教育活動。
三、組織分工
(一)本部應成立審查小組,並辦理下列工作項目:
1 .就縣市所提計畫進行審查,經核定後函縣市執行。
2 .公布輔導小組名單提供縣市參考,並應縣市邀請參與學校計畫容查‘與主動安排至縣市及學校輔導訪視。
3 .提供大專校院開設藝文類科服務學習課程獲本部補助學校名單,供縣市國民中小學安排運用,以協助或辦理相關活動。
(二)縣市應成立推動小組,並辦理下列工作項目:
1 .雅動小組:由教育處(局)長或副處(局)長召集,邀集縣市文化局主管單位、國民教育輔導團藝術與人文輔導小組、學者專家及相關人員組成,共同規劃或研商,規劃全縣市之推動計畫。
2 .訂定審查作業規定:訂定學校申請充實藝術與人文教學深耕計畫之審查作業規定,並辦理說明會、受理所屬學校申請,並邀請本部輔導小組學者專家至少2 位,參與審查作業。
3 .提供責訊:協請縣市政府文化主管單位嚴謹審核,建立優質藝術家或專業藝文團體資料庫等相關資訊供各校查詢,並適時提供鈴要之協

助,
4 .督導執行:由推動小組進行定期、不定期訪視,瞭解各校辦理成效,並規劃辦理成果發表、觀摩分享;各校辦理成效除列入是否繼續補助之重要參考外,辦理績效優良者從優敘獎,辦理績效不良應追蹤輔導。

(三)學校應成立工作小組,並辦理下列工作項目:
1 .工作小組:由學校校長召集校內藝術與人文課程師資,以及具藝術專長家長代表組成工作小組,並研擬邀請藝術家或專業藝文團體協助教學之實施計畫。
2 .擬訂計畫:申辦學校應擬訂中長程發展計畫,計畫內容應將國教輔導團及協助輔導合作之藝術家或專業藝文團體列入,並敘明教學型態之實施方式·
3 .審核及評估:審核協助輔導之藝術家或專業藝文團體專業資歷(包括其創作作品、具體成果、展演活動等)、工作經驗、教育理念、身心健康狀況及人格特質等,並評估其所辦理過之活動效益,以符合學校所需。
4 .負責藝術家或專業藝文團體之邀請、聯繫及接待相閘事宜。經工作小組審核通過之藝術家或專業藝文團體,由學校發函聘任之。5 .負責藝術家或專業藝文團體協助教學期問之活動及師生交流行程規劃安排。
6 .對藝術家或專業藝文團體協助教學辦理成效,依計畫目標加強評估,作為是否繼續合作之依據。
四、補助基準及項目
(一)補助縣市總額
1 .計算方式:本部補助每一縣市之基本數為新臺幣六十萬元,另加上本部核定有案之偏遠學校數(含高級中學附設國中部),每校以新臺幣六萬元計算。
2 .本案補助基本數及額度得依本部會計年度預算編列情形予以調整,並參考各縣市財政狀況、研擬計畫完整程度、辦理績效,以及因應天然災害或其他特殊需要,予以增減。
(二)縣市整體推動計畫
1 .計畫內容應涵蓋宣導說明(協助輔導)、審查作業、輔導訪視、觀摩分享(或成果發表)等,以確保計畫執行能發揮預期效益。
2 .縣市整體推動計畫應詳列經費明細表,經費額度以各縣市補助經費總額之百分之五至百分之十為原則,最高不超過百分之二十。

(三)申辦學校補助金額
1 .本案原則上以各縣市偏遠、資源不足、師責缺乏、位處離島,且有辦

理意願之學校為優先補助對象;補助非偏遠學校者,以負責縣市整體計晝推動者為限,且其補助校數不得超過百分之十(以百分之十計算,不足一校者,以一校計)。
2 .各申辦學校,由縣市分配補助每校以不超過新臺幣二十萬元為原則。

(四)補助項目
1 .外聘師資鐘點及出席費。
2 .教材及教具費。
3 .考察研究及差旅費。
4 .支付教學用途公開及印刷版權費。
5 .其他必要之支出。

捌、子計畫二:校外教學資源整合及獎勵支持系統
一、縣市政府統合教育及文化單位整體規劃
(一)在地校外教學資源調查、學習路線規劃及課程教材發展。
(二)學校及各場棺校外教學策略聯盟之推動·
(三)建構在地校外教學資源網絡平台。
(四)建立獎勵及支持系統。
(五)資源整合及獎勵支持系統研發之成果發表會、工作坊及相關推廣活動。二、鼓勵優良校外教學計畫
(一)各縣市政府應訂定申請學校之審查規定,建立審核機制,並建立相關成果發表或交流分享平台。
(二)各縣市政府分配核定各校補助金額,補助申辦學校之經費,得依序用於補助家境清寒學生參加費用、車資、解說員鐘點費、村料費、門票、賽費及其他必要之費用。
(三)各縣市政府審核經費分配時,對於學校結合課程安排參訪藝文場館及藝文活動展演者,得優先予以補助·
三、補助基準及項目
(一)校外教學責源整合及研習推廣費用:對每縣市政府以每年補助新臺幣(以下同)六十萬元為限。
(二)鼓勵學校運用責源整合實施成果校外教學費用:
1 .每年對每縣市政府補助基準數為十萬元,加上公私立國中小校數(包括高中附設國中部,以申請當學年度九月份教育統計資料為準)校數

乘以五千元為補助額度·
2 .各縣市政府分配核定各校補助金額,每校以三萬元為原則,並以五萬

元為限。補助申辦學校之經費,得依序用於下列項目:

玖、子計畫三:加強藝術與人文欣賞教學
一、校內欣賞:由學校師生發表藝文成果展演活動,每學期至少辦理一次為原則,亦可結合子計畫一邀請國內(外)藝術家(團體)到校進行演出及展覽,提供師生就近欣賞機會。
二、校外欣賞:結合子計畫二,鼓勵國民中小學師生赴具有藝文性質場所(中心)參觀、展演或辦理教學,其方式如下:
(一)結合具有藝術性質機構資源進行,如故宮博物院、科學工藝、美術館、傳物棺、音樂廳、戲劇廳、臺灣藝術教育館、地方藝文中心等,以增加學習體驗。
(二)整合走讀臺灣鄉鎮文史百科(含鄉鎮歷史、地方人物、古蹟、地方產業、景點、動植物、地形、地質等主題)、教育部「在地遊學一發現台灣」一00 條遊學路線資源(含地方政府、學校、館所、社區或地方文史資源)及獲補助之活化校園空問暨發展特色學校,透過城鄉校際交流,以強化認識臺灣文化藝術。
(三)結合地方耆老、地方文史工作者或適當解說人員,編排深度知性學習之旅,了解地方特色之傳統民俗藝術與文化,以培奏愛鄉愛土情懷·

(四)配合各縣市政府文化主管機關(單位)辦理年度系列計畫活動,安排縣內學校學生參與。
三、教學實施
(一)師生共同營造校園藝術環境,鼓勵學校師生發表藝文成果展演活動,增加藝術氣息,可採下列方式辦理:
1 .校園空問加強師生藝術作品布置。
2 .晨問、課問活動時問加強校園廣播音樂欣賞。
3 .推廣班級合唱、直笛等藝術競賽提供發表舞臺。
4 .結合學校節慶活動安排藝文教學成果發表會。
5 .其他。
(二)藝文展演之內容應適合學生程度與身心發展情況,必要時於演出前辦理討會或說明會,並依需要培訓種子教師,讓教師們了解展演內容、曲目、

作者(編劇者)之生平及背景等相關資料,以便教導學生。
(三)安排學生觀賞藝文團體演練情形·
(四)依教學活動設計內容,蒐集相關資料,編印學習單或學習手冊,提供學生使用。
(五)教師應指導學生運用學習單或學習手冊,或適時列入假日、寒暑假回家作業,依教目標就學生學習表現進行評量,以達教學目標。(五)除學校隨隊教師外,應鼓勵家長或志工積極參與,於活動前確實了解其行程、路線及內容,俾便協助。

拾、子計畫四:落實藝術與人文課程之實施
一、學校課程計畫備查:落實課程計畫容查,未符規定者,不予備查,限期改正。
二、督學視導:將下列學校課程計畫實施情形,納入視導重點:
(一)依課程計畫排課情形:各年級、各學習領域課程每週學習節數,約依縣市政府備查課程計晝安排,不得任意刪減課程。
(二)依教師專長排課情形:持有相關專長合格教師證書者優先安排擔任該課程之教學及活動。
(三)課程計畫落實情形:訪視瞭解學校是否能訂定有效策略(例如定時、不定時巡堂、教學日誌、與學生有約或家長座談會等),積極掌握課程之教學及活動現況,隨時進行改善,並視需要進行教學觀察或訪談。

(四)其他課程及教學實施情形。
三、國民教育輔導團諮詢服務:落實到校輔導提供諮詢;由教育局(處)定期召閉團務會議,探討課程實施問題,有關科室主管並應列席會議,俾整合縣市資源加以解決或改善·
四、師資狀況控管
(一)定期調查並掌握學校師資狀況及教師專長排課情形。
(二)對專長師資不足學校(特定科目課程由未具專長教師授課總節數達二十節以上),加強其教師缺額管控,優先進用該科目專長師資。五、各國中對於未具專長之配課教師,應依其專業成長需求提供進修機會,並優先推薦其參與該科目進修活動。
六、各縣市政府應研擬具體措施、訂定計畫、設置聯絡窗口,於各縣市政府(教育局處)網站首頁公布,以為宣導雅廣、落實推動。

拾壹、經費計畫內容藝術與人文教學深耕

加註藝術欣賞教學

落實藝術與人文課程之實施

工作項目
邀請藝術家(或團體)駐校:一、協助研發校本課程二、辦理藝文展演
三、分字藝術創作歷程四、培訓藝術種子教師
五、協助策劃藝術推廣活動六、營造校園藝術環境七、其他藝術教育活動。一縣市政府統合教育及文化單位整體規劃:
(一)資源調查、教材發展

(二)學校及各場館校外教學策咯聯盟之雅動
(三)教學資源網路平台

(四)建立獎勵及支持系統

(五)支持系統研發

成果發表二、鼓勵優良校外教學計畫:

(一)補助清寒學生參費用

(二)遴聘民間解說員
(三)補助門票費用… 等

一、結合子計畫一邀請藝術團體到校演出
二、結合子計畫二,整合校外教學資源進行體驗教學

三、落實藝術與人文課程,加強藝術欣賞教學
四、營造校園藝術環境
(一)加弦師生藝術作品布置

(二)晨間、課間活動時問加強校園廣播音樂欣賞

(三)推廣班級合唱、直笛等藝術競賽提供發表舞臺

(四)結合學校節慶活動安排藝文教學成果發表會

一、學校課程計畫備查
二、督學視導
三、國民教育輔導團諮詢服務

四、師資狀況控管
五、加強教師藝文專長專業進修

六、辦理藝術與人文素春指標推廣研習及績優學校評選

一9 -

具體措施每年編列7 千萬元

備註補助偏遠地區學校為主

每年編列3250 萬元

補助縣市政府及優良校外教學計畫(含鄉土產業、自然生態、科學、藝術人文)

結合子計畫一二經費,餘由各縣市及學校年度相關經費支應。

訂頒加強國中小藝術與人文欣賞教學實施原則

由教育部、各縣市及學校年度相關經費支應。

訂頒加弦國中小藝能及活動課程教學視導實施要點

拾貳、督導考核
一、教育部
(一)相關業務單位(國教司、中辦、軍訓處、社教司、國立藝術教育棺)依權責業務分別督導所屬縣市政府與學校執行推動。
(二)由相關業務單位將本方案納入教育部一般補助考核、督學統合視導或其他相關既有訪視與評鑑中·
(三)視需要委託相關學術單位、專家學者或本部課程與教學輔導群與中央輔導團進行分區督導與協助。
二、地方政府
(一)積極參與本方案之相關推動事宜,相關成員亦應參與國民小學藝術教育之專業培訓,以掌握本方案之精神與方向,並廣為宣導。
(二)督責、評鑑並輔導所轄學校藝術教育工作之推動,以增進各校雅動之品質與方向。
(三)建立各校與教育行政機關之問的溝通、對話與回績機制,以利推動方案之執行與修正。
(四)對於雅展「國民小學藝術教育」成效優良者或有功之教育行政人員、教師、學校行政人員等,予以獎勵。
(五)依據本方案精神,擬具該縣市之國民小學學生藝術教育具體實施方案,以彰顯地方特色。

拾參、預期效益
一學校能透過正式課程、非正式課程或潛在課程,以及各項活動,讓學生於學習過程中能提昇藝術能力,進而涵養藝術學習興趣。
二、能加強推廣國中小藝術教育師資研習課程,並使一定比例之國中小教師完成受訓,以能落實國中小藝術教育工作。
三、能妥善營造藝術學習情境,建構藝術教學資源婀絡,以協助學生掌握自我學習藝術之能力。
四、能在國中小藝術課程、教學、師資、教學資源、環境等整體建置上全面提昇。

 

玖、苗栗縣立造橋國民中學103學年度彈性課程教學計劃表

造橋國民中學103學年度七年級彈性課程教學計劃表

任課教師

週別

實驗課程

世界地理

英文會話

邏輯數學

李啟銓

林佩盈

邱筱雯

黃惠敏

準備週

準備週

準備週

準備週

實驗教室基本認識

L1位置與範圍-相對位置

Unit 1

number

數與數線

發現生命的驚奇

L1位置與範圍-網格、經緯線

Unit 2

number

數與數線

發現生命的驚奇

L1位置與範圍-時區、比例尺

Unit 3

weather

數與數線

生物體的組成

L1位置與範圍-地圖種類和地圖要素

Unit 4

weather

數與數線

生物體的組成~細胞的構造

L1位置與範圍-台灣的位置與範圍

Unit 5

fruit

數與數線

第一次段考

第一次段考

Unit6

fruit

第一次段考

生物體與營養

L2地形-台灣地形成因

Unit7

sport

分數的運算

生物體與營養

L2地形-台灣地形的分布

Unit8

sport

分數的運算

生物體的運輸作用

L2地形-海岸與島嶼

Unit9

animal

分數的運算

十一

生物體的運輸作用

L2地形-地形的表示方法

Unit10

animal

分數的運算

十二

生物體的運輸作用~植物的運輸構造

L2地形-等高線圖的繪製

Unit 11

face

分數的運算

十三

第二次段考

第二次段考

Unit12

Face

第二次段考

十四

生物體的運輸作用~植物的運輸構造

L3氣候-氣象報導

Unit 13

career

一元一次方程式

十五

生物體的協調作用

L3氣候-氣象分析

Unit13

career

一元一次方程式

十六

生物體的協調作用

L3氣候-台灣四季氣候特色

review

一元一次方程式

十七

生物體的協調作用

L3氣候-台灣氣候的空間差異

review

一元一次方程式

十八

生物體內的恆定性與調節

L4水文-水循環、水系、流域

review

一元一次方程式

十九

生物體內的恆定性與調節

L4水文-集水區、台灣水系特色

review

一元一次方程式

二十

復習評量

L4水文-台灣的環境資源

 

一元一次方程式

評量方式

紙筆測驗

口頭問答

學習單評量

紙筆測驗

口頭問答

學習單評量

紙筆測驗

口頭問答

學習單評量

口頭回答、討論、作業、操作、紙筆測驗

 

造橋國民中學103學年度八年級彈性課程教學計劃表

任課教師

週別

資訊電腦

世界地理

英文會話

邏輯數學

 

林國書

林佩盈

吳孟璇

林奕男

 

準備週

準備週

準備週

準備週

 

PowerPoint

L1中國的地理位置—相對位置

L1 dialogue

乘法公式

 

PowerPoint

L1中國的地理位置—絕對位置

L1 reading

乘法公式

 

PowerPoint

L1中國的地理位置—行政區、地理區劃分

L2 dialogue

多項式

 

PowerPoint

L2中國地形—中國地形特徵

L2 reading

多項式

 

PowerPoint

L2中國地形—中國地形特徵

L3 dialogue

多項式

 

PhotoImpact

L2中國地形—中國地形的成因

L3 reading

第一次段考

 

PhotoImpact

L2中國地形—地形與居民生活的互動

L4 dialogue

平方根

 

PhotoImpact

L3-中國氣候—影響中國氣候的因素

L4 reading

勾股定理

 

PhotoImpact

L3-中國氣候—影響中國氣候的因素

L5 dialogue

勾股定理

 

十一

PhotoImpact

L3-中國氣候—中國氣候三大類型

L5 reading

因式分解

 

十二

PhotoImpact

L3-中國氣候—中國氣候三大類型

L6 dialogue

因式分解

 

十三

FrontPage

L4—中國人口與民族—人口成長與人口結構

L6 reading

第二次段考

 

十四

FrontPage

L4中國人口與民族—中國民族與分布

L7 dialogue

因式分解

 

十五

FrontPage

L4中國人口與民族—人口潛力與壓力

L7 reading

因式分解

 

十六

FrontPage

L5中國產業—農牧業活動的變遷

L8 dialogue

一元二次方程式

 

十七

FrontPage

L5-中國產業—工業發展與工業分布

L8 reading

一元二次方程式

 

十八

FrontPage

L5中國產業—經濟發展的區域差異

L9 dialogue

一元二次方程式

 

十九

FrontPage

L6-中國交通與都市—傳統交通、現代交通

L9 reading

一元二次方程式

 

二十

FrontPage

L6中國交通與都市-都市化過程與都市分布

L1-L9總複習

一元二次方程式

 

評量方式

 

1.紙筆測驗

2.口頭問答

3.學習單評量

聽力測驗

紙筆測驗

口頭回答、討論、作業、操作、紙筆測驗

                   

 

造橋國民中學103學年度九年級彈性課程教學計劃表

任課教師

週別

資訊電腦

趣味自然

邏輯數學

林國書

李啟勝

陳玄康

準備週

準備週

準備週

01.各種、式的基本Html語法

噴射小烏賊

第一章 平行與四邊形1-1 平行線

01.各種、式的基本Html語法

噴射小烏賊

第一章 平行與四邊形1-1 平行線

02.網際網路基本常識及觀念。

噴射小烏賊

第一章 平行與四邊形1-2 平行四邊形

02.網際網路基本常識及觀念。

平衡吊飾

第一章 平行與四邊形1-2 平行四邊形

03.基本網頁製作工具的運用。

平衡吊飾

第一章 平行與四邊形1-3 圖形的包含關係

03.基本網頁製作工具的運用。

製造驗電器

第一章 平行與四邊形1-3 圖形的包含關係

04.如何架構及設計自己的網站。

製造驗電器

第二章 相似三角形2-1 相似形與比例線段

04.如何架構及設計自己的網站。

製造驗電器

第二章 相似三角形2-1 相似形與比例線段

05.網路上免費資源的取得與運用。

璀璨世界

第二章 相似三角形2-2 相似性質與應用

十一

05.網路上免費資源的取得與運用。

璀璨世界

第三章 圓3-1點、線、圓

十二

06.網頁製作及使用應注意事項。

復習評量(第一次段考)

第三章 圓3-1

點、線、圓

十三

06.網頁製作及使用應注意事項。

撼動天地

第三章 圓3-2圓心角、圓周角與弦切角

十四

06.網頁製作及使用應注意事項。

撼動天地

第三章 圓3-2圓心角、圓周角與弦切角

十五

07.在不同瀏覽器的應用技巧。

撼動天地

第四章 三角形的心4-1垂直平分線、角平分線與中線

十六

07.在不同瀏覽器的應用技巧。

二十四節氣

第四章 三角形的心4-1垂直平分線、角平分線與中線

十七

08.特殊網頁製作運用技巧。

二十四節氣

第四章 三角形的心4-1垂直平分線、角平分線與中線

十八

08.特殊網頁製作運用技巧。

二十四節氣

第四章 三角形的心4-2三角形的外心、內心與重心

十九

9.簡單繪圖技巧。

飲水思源

第四章 三角形的心4-2三角形的外心、內心與重心

二十

10.網頁製作上傳。

飲水思源

第四章 三角形的心4-2三角形的外心、內心與重心

評量方式

 

1.紙筆測驗

2.口頭問答

3.學習單評量

1.紙筆測驗

2.口頭問答

3.學習單評量

 

苗栗縣立造橋國民中學團體活動實施辦法

 

一、  目的:營造校園多元學習環境,促進學生群育發展及興趣之培養。

二、實施原則:

1、利用每週三第七節團體活動時間進行社團活動。

2、負責團體活動課之教師依照自已的專長或興趣擔任團體活動指導老師。

3、團體活動課為正常教學課程,每位學生務必依照個人興趣與發展擇一社團參與。

4、特殊校隊組別:如趣味語文、扯鈴隊、軍樂…等事先篩選出具有基礎者,故不開放給其它同學選填。

5、全校共計有7個組別(趣味語文、扯鈴、軍樂、綜合球類、電腦、電影欣賞、舞蹈),除特殊規定之組別外,全校以打破年級,混合編組。

6、各組指導老師務必上課後點名一次,以確實掌握學生出缺席狀況,學生無故缺席或中途離開者以曠課論。

7、團體活動課全體同學一律穿著體育服裝。

8、上課如需要使用器材或特殊教室者一律由各組組長負責借用及歸還。

9、組別選定後中途不得要求更換組別。

三、注意事項:

甲、 特殊組別:一年級新生於8/30開學日,由該組老師實地篩選,二、三年級除有特殊原因需退組,其餘組員均維持原組不做更換。

乙、 一般組別:

          i.      於開學當週團體活動課,由訓育組發給各班團體活動選組單,各班同學依照各組名額及個人志願選填組別。

        ii.      舞蹈組以有興趣者為由優先,男女不拘,若學校有相關比賽,需代表學校出賽。

四、社團成果:

   各組別如有作品煩請踴躍提供,可於校慶活動時展示,增加校慶活動之內容。

五、本辦法經校長核准後實施,未盡事宜處得隨時修改。
造橋國民中學103學年度彈性課程社團活動教學計劃表(暫定-教師待聘)

任課教師邱筱雯

週次

英語教學

球類

家政

球類

電腦

扯鈴

樂儀

待聘

陳秋汝

吳美玲

林國書

廖達勝

吳美容

準備週

準備週

準備週

準備週

準備週

準備週

準備週

選組

選組

選組

選組

選組

選組

選組

Learning a Foreign language

認識球類運動

基本設備講解

認識球類運動

Flash入門

認識扯鈴

分配樂器

Quitting smoking

 

基本暖身訓練

食材介紹

基本暖身訓練

Flash入門

認識扯鈴

指法練習

A Good chef

桌球運動器材及場地介紹

分組教學

壘球運動器材及場地介紹

Flash入門

認識扯鈴

指法練習

Bloody Mary

桌球運動器材及場地介紹

中餐教學(一)

壘球運動規則介紹

Flash入門

基本訓練—

音階練習

Under a tree

桌球運動器材及場地介紹

西餐教學(一)

壘球運動分組競賽

Flash基礎

基本訓練—

音階練習

Email

桌球運動規則介紹

甜點教學(一)

壘球運動分組競賽

Flash基礎

基本訓練—

音階練習

Health club

桌球運動規則介紹

飲料教學(一)

壘球運動分組競賽

Flash基礎

基本訓練—

驗收

Talking to Mother

桌球運動規則介紹

中餐教學(二)

壘球運動分組競賽

Flash基礎

驗收

音階練習

十一

An Accident

桌球運動分組競賽

西餐教學(二)

壘球運動分組競賽

Flash基礎

基本訓練—

音階練習

十二

A horrible Job

桌球運動分組競賽

甜點教學(二)

壘球運動分組競賽

Flash基礎

基本訓練—

背譜

十三

Help a lonely man

桌球運動分組競賽

飲料教學(二)

壘球運動分組競賽

Flash中級

基本訓練—

驗譜

十四

Looking for a child

桌球運動分組競賽

特殊中餐技巧教學

壘球運動分組競賽

Flash中級

基本訓練—

練習國歌

十五

Ask for direction

桌球運動分組競賽

特殊西餐技巧教學

壘球運動分組競賽

Flash中級

驗收

練習國歌

十六

Relax

桌球運動分組競賽

特殊甜點技巧教學

壘球運動分組競賽

Flash中級

基本訓練—

驗收+練習國旗歌

十七

Sports

桌球運動分組競賽

特殊飲料技巧教學

壘球運動分組競賽

Flash中級

基本訓練—

練習國旗歌

十八

Traffic

桌球運動分組競賽

成果發表

壘球運動分組競賽

Flash中級

基本訓練—

驗收+練習頒獎樂

評量方式

觀察

實作練習

成果驗收

分組計分

1.口語評量

2.實作評量

分組計分

觀察

操作

成果分享

觀察

實作評量

對打訓練

測驗音階

驗肺活量

 

 

 

   、銜接課程計畫

苗栗縣立造橋國中數學學習領域待銜接教材內涵
融入國一暑假及國一上學期上課程計畫表

說明:1.畫底線部分乃待銜接之能力指標內涵。

      2.本表所採用之能力指標取自教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」           

造橋國中七年級數學課程銜接計畫

  待銜接教材內容

單元名稱

N-3-3在具體情境中,理解通分的意義並運用通分解決異分母分數的合成、分解、比較問題。

分數的除法與四則運算

N-3-4在具體情境中,解決分數乘以分數和分數除以分數倍的問題。

分數的除法與四則運算

N-3-7能察覺分數乘法與分數除法的運算格式。

分數的除法與四則運算

A-3-1能用x、y、……的式子表徵生活中的未知量及變量。

以符號代表數

A-3-2能將生活中的問題表徵為含有x、y、……的等式或不等式,透過生活經驗檢驗、判斷其解,並能解釋式子及解與原問題情境的關係。

以符號列出等式並求解

A-3-3能利用數的合成分解或逆向思考解決從生活中列出的等式。

以符號列出等式並求解

A-3-5能察覺簡易數量樣式與數量樣式之間的關係。

以符號列出等式並求解

N-3-18 能用平均速率的概念描述一個物體運動的狀態,並認識速率的普遍單位米/秒、千米/時等,應用在生活中。

速率及單位換算

N-3-19 能掌握米/秒和千米/時之間的關係,並利用此關係作化聚。

速率及單位換算

造橋國中七年級英文課程銜接計畫

(1)   對象:103學年度第一學期國一新生。

(2)   設計理念: 幫助孩子熟悉國中的學習方式並且建立國中學習的基礎。

(3)   師資: 學校英文教師 (分為三組 phonic, reading , listening )

(四)方式:
1. 學期初國一新生舉行鑑定測驗(由一位老師找試題), 分出
   level 1(low)和 level 2(high)兩種程度


  英文聽力 (level 1), 英文聽力 (level 2) 
  英文閱讀 (level 1), 英文閱讀 (level 2) 


  2. 由教會外籍老師或本校外籍老師帶領, 本校英文老師及英專役男支援。

 

 上課時間如下表: 
     (a) 星期五下午: 2: 25~ 3:10 (分為兩個教室)  ----聽力部分

(b) 星期五下午: 12:30-1:20  (分為兩個教室) ----閱讀部份
 ( 任課老師可以針對班上同學的程度,選擇讓他(她)升級或降組學習,一定要由任教該level的老師議決)。

3 其他:
(1) 英文融入日常課程中。必要時可以舉行英文話劇比賽,英文演講比賽,英文歌唱比賽,英文閱讀比賽,英文聽力比賽等…..。 
     (A) 上學期(節慶活動) --
                     Festival (Halloween & Thanksgiving)
                     Festival(Christmas & Easter)
     (B) 下學期(認識造橋之美) –配合學校主題
            (a)  The living style of 造橋 Community
            (b)  The beautiful view of  造橋 Community

(4)   目標 : 1. 語文能力(聽及說)的提升

           2. 提升對英文的興趣

           3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識。

 

(1)聽的能力

能力項目

教材銜接轉化策略

1.能欣賞簡易詩歌、音韻、歌謠、韻文與節奏。

舊教材中雖已加入Jazz Chant,但教師們大部份均需要更專業的訓練,因此擬商請Jazz Chant之專家到校為老師開課,請老師們推薦開課人選。

2.能聽懂簡易故事、短劇、日常生活對話與簡易影片。

舊教材中已涵蓋簡易故事以及日常生活對話。希望新教材中可挑選一些較生活化的電視影集供學生練習聽力。短劇部分則可結合角色扮演,將課程內容稍微加深加廣,以訓練學生聽、說兩方面的能力。

 

(2)說的能力

能力項目

教材銜接轉化策略

1.能使用主要的教室用語。

教師們可共同製作flash cards,在第一堂課時,先讓學生熟悉主要的教室用語,並儘量在課堂上以英文對學生提出要求或發問。

2.能參與課堂上的口語練習與檢討。

在新教材中挑選一些較具討論議題的文章,讓學生可以思考並發表自己的看法。

3.能以簡易英文看圖說故事。

 

在新教材中挑選課文後有插圖者,讓學生發揮想像力、看圖說故事。舊教材中涵蓋此類教材者如第四冊第十課。

4.能以簡單的英文介紹國內外風土民情。

在新教材中挑選課文介紹中西節慶、民俗、傳說者。

5.能以簡易英文介紹家人、朋友。

舊教材中涵蓋此類教材者如第二冊。

6.能以簡單的英文表達個人的需求。

舊教材中涵蓋此類教材者如第四冊第四課。

 

(三) 學習興趣與方法

項目

教材銜接轉化策略

1.樂於參與上課的口語練習活動。

具有好奇心,並對老師或同學討論內容能舉出示例或反例。在舊教材中設計許多叫開放性的問題,有助引起好奇心。舉例:第五冊第三課

Can you give me an example of a famous person?

Can you give me an example of an illegal thing?

 舊教材中已設計許多口語練習活動。

2.不畏犯錯,樂於溝通、表達意見。

盡量讓學生把重點放在意見的陳述。

3.了解基本文閱讀技巧,進而提昇閱讀能力與興趣。

在教閱讀前,舊教材都設計有Pre-reading的活動,也有post-reading的活動,如在第五冊第二課中也介紹閱讀的方式。

4. 體會學英語的最終目標在於溝通表達,文法知識只是學習的工具,並非學習的目標。

舊教材每課之後的Activity都著重於通表達,紙介紹簡單的文法概念,但學校的段考仍有時出現不少文法題。

5.

對於教學內容能主動複習並加以整理歸納。

能主動溫習、預習功課。

能利用簡單工具書(如字典),主動了解所接觸英語的內容。

樂於嘗試閱讀故事、雜誌及其他課外讀物。

舊教材無明確提及課後的部分。

6.樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等。

 

舊教材如第五冊第三課單元目標也希望學生從流行音樂、電影、遊戲中學英文,或從學文中加對於週遭事物的興趣,如第五冊第二課希望教師提供信封、信紙內容,選修也提及movies/ movie stars: Brad Pit, Liz, Robert Redford等人。但歌曲都較簡單或幼稚,較無法欣賞文字及旋律的美。

7.樂於參與有助提昇英語能力的活動(如英語營、朗誦比賽、短劇比賽等)

如能有規劃完善、準備時間充分的營隊或比賽表演,學生應樂於參與。

8.對於世界各地民情文化有興趣,並樂於找機會接觸。

第四冊也提及紐約的subway system,第五冊第七課也提到世界及世界各大都市及倫敦的地鐵。

9.能主動從網路或其他課外材料搜尋相關的教學資源,與老師及同學分享。

舊教材也提供搜尋相關教學資源的網站

 

 

 

 

(四) 文化與習俗

項目

教材銜接轉化策略

1.能認識外國風土民情。

在第四冊介紹耶誕節與新年稍嫌不足,一些重要或有趣的節日如復活節、情人節、獨立紀念日、感恩節、萬聖節等,都未提及。

2.能以簡易英語介紹中外風土民情。

第四冊提及紐約市,也希望學生多方了解紐約的風土民情,但不夠多。

3.了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀。

第三冊簡單介紹中國新年和耶誕節,但不夠多。第五冊第七課介紹台北捷運。

4.能了解、尊重不同之文化習俗。

舊教材有介紹速食店的點餐用語,第四冊有正式西餐的點餐用語,第五冊第五課介紹說話的藝術。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014造橋國中夏令美語營課程表

Time/Date

7/16(Wed)

7/17(Thu)

7/18(Fri)

0810-0855  

請學校協助開放

視聽(綜合)教室

合班-唱遊

Sing and Play

Welcome

Knowing you(認識)

合班-短劇

Sing and Play

Welcome

Skit

合班-舞蹈

Sing and Play

Welcome

Dance

0905-0950

分班-發音音標詞性

English

Parts of speech

Adjective/Adverb

Vocabulary

分班-發音音標詞性

English

Parts of speech

Subject---Verb-- -Adjective

Vocabulary

分班

English

Review(複習)

1000-1045

分班-品格教育

Story(故事)

耐心

盼望

 

分班-品格教育

Story(故事)

勇氣

服從

分班-品格教育

Story(故事)

品格總結

1055-1140

請學校協助開放

視聽(綜合)教室

合班-複習及提醒

Review Lessons

Reminders

合班-複習及提醒

Review Lessons

Reminders

合班-

結業式11:15

開始

請校長或主任致詞頒發感謝狀

隊員:

美國聖地牙哥雅哥堂 (美國各大學學生)—主教

上海華商團契 (上海國際學校學生)—助教

台灣基福~造橋教會(造橋教會傳道)—助教

 

國二人數:93人-編成五組

校長:何高志

教務主任:邱筱雯

 

 

 

 

苗栗縣立造橋國中本土語言暨台灣母語日實施計畫

壹、依據:
一、教育部九十二年發布國民中小學九年一貫課程綱要。

二、教育部九十五年六月二十一日台語字第0950087762B號函「高級中等以下學校及幼稚園推動臺灣母語日活動實施要點」。

三、苗栗縣政府九十五年六月二十八日府教務字第0950083321號

    函。

四、造橋國中九十九年八月三日造國教字第261號函。

貳、目的:

一、落實學校之課程目標及精神,鼓勵學生學習、運用各種台灣母語,培

養學生對不同族群的文化能夠尊重與欣賞的美德,同時增進各族群間

之了解、尊重、包容及欣賞,奠立台灣母語於相關領域課程中基礎,

推展並營造台灣母語之優質環境。

二、培養學生具備母語基本的聽、說能力,並能在日常生活中靈活運用,表情達意,進而發展出讀、寫、作的興趣和能力,並激發學生廣泛學習母語的興趣,了解母語之美,以提升其欣賞母語文學作品的能力。

三、培養學生應用母語學習本土文化和其他知識的能力,擴充生活經驗、拓展學習領域、認識本國多元文化,且在面對國際思潮與現代化社會之變遷中,體認全球化和在地化共同發展的必要性。

四、落實學校之課程目標及精神,鼓勵學生學習、運用各種母語,增進各族群間之了解、尊重、包容及合作,共同創造優質的生活環境。

    五、提升教師專業化、適性化、趣味化、生活化的鄉土語言教學知能。

    六、培養本縣國中小師生會應用母語及俚語的能力。

參、組織:

成立本校母語推動小組。

肆、實施內容:

一、  成立本校台灣母語日推動小組,擬定實施計畫並推動相關事宜。以本校校長為召集人,教務主任為執行祕書,組織成員除學校教師外並包含家長代表及對鄉土語言有研究、有興趣之地方人士。

二、  訂定每週三為本校之台灣母語日。藉由有趣的諺語,增進母語學習的趣味性。

三、  課程安排除依實施綱要安排固定課表授課外,另依學校特性,安排適合班級、年級或全校性之鄉土語言學習課程。

四、  配合造橋鄉辦理之各項鄉土文化活動,鼓勵師生積極參與。適時舉辦校內鄉土語言之演說比賽、朗讀比賽、講故事比賽及校內外其他相關活動。亦配合校慶、運動會、才藝發表等活動,辦理鄉土文化系列活動。

五、 學校行政人員、教師以身作則,於適當時機使用母語作為公共語

     言,在校園中充分使用,成為學生表率。辦理鄉土知性之旅,並配

     合鄉土語言實施。

六、採用融入式隨機教學,增進師生鄉土語言運用的能力。

七、營造鄉土語言教學環境

(1)善用學校文化走廊,於公布欄張貼母語教學相關知識與訊息,提供

   學生學習。

(2)教室中進行母語教學環境布置,讓各班學生自行收集母語相關資

   訊,並張貼於教室佈告欄,與同學分享。

     (3)廁所、走廊之牆面以及階梯,張貼母語之日常生活用語,並適時加

        入諺語,期許達成 “日日觀看母語,朝朝習得用法”。

八、成立推動小組負責母語日推動事宜。 推動小組成員

職 稱

職 務

姓 名

工作職掌

召集人

校 長

林育伸

主持並督導母語教學推展

執行秘書

教 務 主 任

邱筱雯

研擬母語教學實施計畫
推動母語教學活動
提報母語推展成果報告
製作推動成果簡報

副執行秘書

教學組長

林佩盈

協助推動母語教學

校園母語環境布置

教學活動拍照

行政代表

訓導主任

吳美玲

協助推動母語教學

行政代表

總務主任

林國書

支援教學軟、硬體設備

行政代表

輔導主任

曾瓊瑩

協助推動母語教學

行政代表

 訓育組長

陳玄康

協助推動母語教學

教師代表

導師

劉惠文

協助推動母語教學

教師代表

導師

陳瑩彬

協助推動母語教學

專家學者

本校研究所老師

邱筱雯

 課程設計與母語教學活動相關事宜。

專家學者

本校研究所老師

羅致遠

課程設計與母語教學活動相關事宜。

專家學者

導師代表

陳秋汝

課程設計與母語教學活動相關事宜。

家 長 代 表

家長會長

黃貿奇

協助社區與校溝通事宜

提供社區資源資料

所有教師

本校所有教師

本校所有其他教師

協助推動母語教學

伍、實施對象:本校國一至國三學生。

陸、實施時間:訂定每週三為本校之台灣母語日(台灣母語教學日)。按課程

              安排實施一般教學、融入教學。

柒、預期成效:

     藉由「母語日」的推行,讓學生體認母語之美,並透過一系列的活動設計,鼓勵孩子多說、多聽,逐漸引導孩子主動說母語。進而熟悉鄉土語言的特色及鄉土文化的內涵。

捌、本計畫經校長核訂可後公佈實施,修正亦同。

 

承辦人:               主任:                    校長:

 

苗栗縣103年度造橋國中辦理偏遠地區國民中學學生閱讀推展活動

「閱讀與寫作營隊」計畫

一、依據:

1.教育部101年12月3日臺國(四)字第1010229732號函辦理。
2.苗栗縣政府101年12月7日府教圖資字第1010241487A號函辦理。

3.教育部「悅讀101-教育部國民中小學閱讀實施計畫」。

4.教育部補助國民中小學閱讀推動計畫作業要點(民國98年01月09日修正)。

 

二、目的:

一、針對社經文化不利地區國中學生,辦理合適有效之閱讀及寫作活動,以提昇學生閱讀寫作之基本能力,達縮短城鄉差距之目標。

二、透過學生實地參與學習,增進學生對學習活動之興趣,建立學生自信。

三、辦理單位:

(一)指導單位:教育部

  (二)主辦單位:苗栗縣政府教育局

  (三)承辦單位:苗栗縣造橋國中

 

四、實施對象:自願參加之造橋國中學生(限25位),若超出人數由學期末國文平均成績高者優先錄取。

 

五、實施方式:

以主題教學課程為架構,輔以營隊的活動方式(包含閱讀、賞析、寫作練習等),針對本校學生加強閱讀能力,並提昇學生之學習興趣。

 

六、實施時間:103年8月4-6日,每日12:45~3:20,共計9節課。

 

七、課程內容規劃課程如附件一

 

八、師資:內聘本校具有教學經驗及熱忱的閱讀寫作教師。

 

九、活動經費:由教育部「103年偏遠國民中小學推動閱讀實施計畫」補助新台幣2萬元,若有不足款項由本校自籌經費。經費概算表如附件二

 

十、本計畫呈校長核准後實施,修正時亦同。        

承辦人                      單位主管                           校長

【附件一】

造橋國中103年度閱讀與寫作營課程表

 

授課講師:苗栗縣閱讀推廣協會~王麗華老師

 

節次

時間

8/4

星期一

8/5

星期二

8/6

星期三

下午

3節課

12:45~15:20

 

感官摹寫與練習

景物描繪與練習

議論作文與練習

 

 

 

 

 

 

 

 

年         級

1

2

3

4

5

6

7

8

9

就讀年齡

滿6歲

滿7歲

滿8歲

滿9歲

滿10歲

滿11歲

滿12歲

滿13歲

滿14歲

每學年教學週數

40週

40週

40週

40週

40週

40週

40週

40週

40週

每週學習總節數

22-24

22-24

28-31

28-31

30-33

30-33

32-34

32-34

33-35

每堂課分鐘數

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

課 程 名 稱 及 每 週 學 習 節 數

必               修

語文(含國語文、鄉土語言、英語)

4-6

4-6

5-7

5-7

6-8

6-8

6-8

6-8

6-9

數學

2-3

2-3

3

3

3-4

3-4

3-4

3-4

3-4

自然與生活科技(含理化、生物、地球科學、生活科技)

0

0

3

3

3-4

3-4

3-4

3-4

3-4

社會(含歷史、地理、公民)

0

0

3

3

3-4

3-4

3-4

3-4

3-4

健康與體育

2-3

2-3

3

3

3-4

3-4

3-4

3-4

3-4

藝術與人文(含音樂、美術、表演藝術)

0

0

3

3

3-4

3-4

3-4

3-4

3-4

綜合活動(含家政、輔導、童軍)

2-3

2-3

3

3

3-4

3-4

3-4

3-4

3-4

生活課程

6-9

6-9

0

0

0

0

0

0

0

彈性學習      節    數

2-4

2-4

3-6

3-6

3-6

3-6

4-6

4-6

3-5

拾壹、教育部課程綱要學習節數一覽表



1居住地方可以是居住的社區或村(里)、鄉(鎮市區)、縣(市)等行政區。

2例如可以分成山上、海邊、農村、都會區加以介紹。基於現實上的考量,教科書編者不必依縣市之不同而有不同版本,但應協調主管教育行政機關協助授課老師取得以當地的自然與人文為主要內容的補充教材。

3不同地方指不同的社區或不同的村(里)、鄉(鎮市區)、縣(市)。

4例如可以分成山上、海邊、農村、都會區加以介紹。基於現實上的考量,教科書編者不必依縣市之不同而有不同版本,但應協調主管教育行政機關協助授課老師取得以當地居民的生活方式為主要內容的補充教材。

7生活環境包括自然的生活環境和人文的生活環境。

8鄉村包括農村和漁村。

13例如可以鼓勵學生參與水域生態旅遊活動,體會地方人文風情,並從中學習環境保護與休閒活動平衡共存的解決方式。也可以媒體環境為例做說明。

39例如可以藉由工業發展對漁村生態和生活型態的影響,反思「產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色」這個議題。

11應特別注意臺灣的海島特性。

37例如可以引導學生瞭解水產買賣或媒體銷售的活動並分享購買經驗。

39例如可以藉由工業發展對漁村生態和生活型態的影響,反思「產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色」這個議題。

40例如可以水產相關職業(如養殖業、漁撈業、碼頭工作人員等)為例,說明其工作內容與生活型態,以及彼此之間的關連,並進一步認識國內水產或海洋產業商業活動的運作概況。也可以大眾傳播媒體為例做說明。

 

 

 

 

 

 

 9「生活環境」包括自然的生活環境和人文的生活環境。交通運輸除了陸上與空中交通運輸之外,不能忽略與海洋、水上有關的運輸方式和工具,例如,可教導學生如何「辨別各種船舶的種類與外形」,並探討「漁船、貨船、休憩與觀光用船舶、軍用船舶及港口的功能」。

10 可以教導學生蒐集環境(要包括海洋)議題之相關新聞事件(如海洋污染、海岸線後退、海洋生態的破壞等),瞭解環境(要包括海洋)遭受的危機與人類生存的關係,並著重探討「河流或海洋生態保育與生活的關係」。

22例如可以引導學生瞭解人類不當的行為對土地、河流或海洋環境及其他生物的危害。

38例如可以引導學生關懷河流或海洋生物與環境,養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度,並參與河流或海洋環境的維護,如淨灘、淨溪等。

54以環境保護來說,可以引導學生蒐集海洋環境議題之相關新聞事件(如海洋污染、海岸線後退、海洋生態的破壞),瞭解海洋生物、海洋生態和人類生活之間的密切關連,以及海洋遭受的危機及其與人類生存的關係。

         

 

 

 

 

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